Лекция №1. Сущность понятий «методика», «технология», их иерархии, соподчиненность и взаимосвязь

План лекции

1. Сущность понятий «технология», «социальная технология», «педагогическая технология», «социально-педагогическая технология». Специфика социально-педагогической технологии. Типы социально-педагогической технологии

2. Сущность понятия «методика социально-педагогической деятельности».

3. Классификация социально-педагогической технологии.

4. Структура и содержание социально-педагогических технологий.

5. Алгоритм деятельности как элемент социально педагогической технологии.

6. Соподчиненность и взаимосвязь понятий «методика» и «технология» .

Литература:

1. Методика и технологии работы социального педагога [Текст] : Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др. ; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. –2-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2004.- 192 с.

2. Методика работы социального педагога/ Под ред. Кузнецовой Л.В. : Сост. Семенов Г.С.- М.: Школьная Пресса, 2004

3. Никитина Л. Е. Технология социально-педагогической работы: Краткий анализ // Воспитание школьников. — 2000. — № 10. — С. 14

4. Социальная педагогика : конспект лекций / О.М. Никулина, Л.Н. Смотрова. – М. : Высшее образование, 2007. – 178 с.

5. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога [Текст] : Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

1. Сущность понятий «технология», «социальная технология», «педагогическая технология», «социально-педагогическая технология». Специфика социально-педагогической технологии. Типы социально-педагогических технологий.

В отечественной и зарубежной теории и практике термин «технология» появился в инженерно-технической сфере, где он широко используется до настоящего времени и употребляется в двух основных значениях: 1) совокупность методов, необходимых для осуществления процесса производства; 2) научное описание способов какого-либо производства.

Однако происхождение этого термина, который восходит к двум греческим словам – техне (искусство, мастерство, умение) и логос (наука, учение), позволяет дать более широкое определение технологии как науки о мастерстве, искусстве практической деятельности.

Технология — система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.

Любую технологию отличают следующие обязательные признаки: разделение процесса на взаимосвязанные этапы; координированное и поэтапное выполнение действий, направленных на достижение искомого результата; однозначность выполнения включенных в технологию процедур и операций, являющихся решающим условием достижения результатов.

Ключевым звеном любой технологии является детальное определение конечного результата и точное достижение его. Другое достоинство технологии, актуальное для социально-педагогической деятельности, — тиражируемость, воспроизводство, т. е. воз-можность ее осуществления другим человеком после специального обучения, освоения.

Требования к использованию технологии в со­циальных процессах:

- ожидаемый результат не может быть досконально конкрети­зирован, ибо крайне сложно придать изменяемому объекту необ­ходимые для дальнейшей «обработки» черты и свойства, если ис­ходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром изменения — одно или несколько его свойств;

- в отличие от промышленных технологий, которые представ­ляют собой строго определенную последовательность точно по­добранных технологических процессов и операций, причем заме­на одного процесса другим, а также изменение последовательно­сти влечет снижение результативности, в социальных процессах процедура преобразования более гибкая, не так жестко детерми­нирована;

- нужная последовательность даже самых результативных про­цессов или мероприятий не гарантирует достижения полной эф­фективности; человек — многофакторная система, на него ока­зывает влияние огромное количество внешних воздействий, сила и направленность которых различна, а порой и противоположна, поэтому заранее предсказать эффект того или иного влияния ча­сто невозможно;

- огромную роль играет обратная связь, возможно выборочное повторение отдельных частей процесса.

Систематизация различных подходов к пониманию социальной технологи позволяет выделить среди них наиболее существенные:

Социальная технология – это определенная программа деятельности о решению (управлению решением) социальной проблемы.

Социальная технология – это определенная, специально-подготовленная и последовательно-реализуемая деятельность, направленная на решение социальной проблемы.

Социальная технология - это специально разработанная программа исследования социальной проблемы.

Социальные технологии — это система знаний об оптимальных способах преобразования и регулирования социальных отно­шений и процессов, а также сама практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регули­рования социальных отношений и процессов.

Специалистами в области социальных технологий определены следующие необходимые условия технологизации практической деятелъности в социальной сфере:

- объект воздействия должен иметь признаки социальной сис­темы;

- должны быть выделены элементы системы объекта социаль­ного воздействия, особенности его строения (структуры) и функ­ционирования;

- должна быть обеспечена возможность формализации реально происходящих процессов и представления их в виде определен­ных операций, процедур, показателей;

- должна быть обеспечена возможность воспроизводства и по­вторяемости операций, процедур или показателей в новых усло­виях¹.

Разновидностью социальных технологий выступают педагоги­ческие, в том числе социально-педагогические, технологии.

В определении понятия «педагогические технологии» можно выделить несколько основных подходов.

1. Сведение понятия «педагогические технологии» к техническим средствам обучения.

Педагогические технологии - применение в сфере образования изобретений, промышленных изделий и процессов, которые являются частью технологии нашего времени. (М. Кларк)

2. Сведение педагогических технологий к алгоритму действий.

Педагогические технологии - это технологии обучения, определяемые как система указаний, которые в ходе использования современных методов и средств обучения должны обеспечить подготовку специалиста нужного профиля за возможно более сжатые сроки при оптимальных затратах сил и средств. (Ф. Янушкевич ).

3. Рассмотрение педагогических технологий с точки зрения организационно-деятельностного аспекта педагогического процесса.

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств (схем, чертежей, диаграмм, карт) (Б.Т. Лихачев)

4. Рассмотрение педагогических технологий с процессуальной точки зрения.

Педагогические технологии способы максимизации педагогического воздействия путем анализа, отбора, конструирования и контроля всех операционных компонентов и их взаимосвязей. (Т. Сакамото)

Технология в педагогической деятельности - это синтез теоретического, прикладного и процессуального, то есть как единство теоретического в этой области, прикладных положений в этом деле и, наконец, реализация в пространстве и во времени. (В.И. Журавлев)

5. Рассмотрение педагогических технологий как области знания.

Педагогическая технология есть быстро развивающаяся область знания, междисциплинарный конгломерат с элементами бихевиористской психологии, социальной философии, техники, теории коммуникации, аудиовизуального образования и кибернетики. (С. Ведемейер).

6. Рассмотрение педагогических технологий в качестве реализуемого проекта педагогической системы.

Педагогическая технология - это систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения, систему способов и средств достижения целей управления этим процессом. (И.Л. Яцукова)

На основе многообразия подходов к понятию «педагогические технологии» и необходимости их актуализации в свете новой парадигмы образования профессором Штых И.В. было сформулировано следующее определение.

Педагогическая технология - это воспроизводимый на практике проект педагогической системы, ведущий к ее оптимизации.

М. Чошанов к наиболее существенным признакам педагогических технологий относит следующие: диагностичное целеобразование, результативность, экономичность, алгоритмируемость, проектируемость, целостность, управляемость, корректируемость, визуализация, оптимальность, воспроизводимость.

Социально-педагогическая технология — один из сложившихся на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных путей достижения определенной социально-педагогической цели (Л. В. Мардахаев). Она может рассматриваться: как обоснование (описание) этапов, методов и средств социально-педа-гогической деятельности, обеспечивающих достижение определенного результата; как целесообразная, оптимальная последовательность деятельности, направленная на достижение определенной социально-педагогической цели.

В какой мере можно сегодня говорить о технологизации социально-педагогической деятельности? Специалисты не пришли к единому мнению.

Так, Л. Е. Никитина считает, что в отношении социального педагога пока можно говорить лишь о комплексе используемых методов и приемов в совокупном профессиональном опыте. Применительно к деятельности социального работника подходы технологизации в мировой практике разработаны в большей степени, чем для педагога, но социальный педагог прежде всего педагог, а лишь затем социальный работник. Для социального педагога актуальны традиционные методы воспитания и воспитательной работы.

С точки зрения В. П. Беспалько, любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством². Искусство основано на интуиции, технология — на науке. Развивая его мысль, можно логически заключить, что с утверждением социальной педагогики как науки все больше направлений деятельности социального педагога должны быть в той или иной степени технологизированы. В связи с этим, как полагает Л. В. Мардахаев, в каждой конкретной ситуации социальному педагогу необходимо уяснить:

- социально-педагогическую цель (к чему стремиться, чего сле­дует добиваться);

- условия ее реализации;

- особенности и возможности объекта;

- особенности места реализации;

- возможности по времени для реализации цели;

- возможные формы реализации;

- особенности субъекта социально-педагогической деятельно­сти, его возможности¹.

На этой основе подбирается либо одна из имеющихся техно­логий, либо моделируется новая, специальная технология для данного случая.

Таким образом, технологизация социальных процессов, в том числе социально-педагогических, объективно неизбежна. Вместе с тем очевидно, что невозможно технологизировать всю соци­ально-педагогическую деятельность. Различные направления ра­боты социального педагога в разной степени поддаются технологизации. Например, деятельность по охране прав ребенка в большинстве случаев построена на заранее разработанных технологиях, значительная часть которых имеет узаконенную процедуру исполнения. Работа в «открытой» среде (на улице), наоборот, максимально спонтанна, интуитивна, хотя и она не лишена некоторого технологического подкрепления (типовые технологии общения, преодоления межличностных конфликтов и т. п. ). Скорее можно говорить о необходимости постоянного приспособления типовых алгоритмов к конкретной ситуации с учетом неповторимости объектов, уникальности их характеристик, обязательности индивидуального целеполагания.

Понятие социально-педагогической технологии в научной литературе появилось лишь в 1990-х годах и связано с введением в 1991 году института социальной педагогики. Идея технологизации («механизации педагогического дела»), принадлежит А.С. Макаренко (1929 г.), хотя сами термины «педагогическая технология» и «социально-педагогическая тех­нология » в его работах не употребляются.

В современной социальной педагогике выделяют два основных подхода к определению сущности социально-педагогической технологии.

Согласно первому походу, опирающемуся на трактовку технологии как науки о мастерстве, искусстве практической деятельности, СПТ – это наука об искусстве достижения прогнозируемой социально-педагогической цели. Такие технологии носят теоретико-исследовательский характер и включают два типа технологий.

Теоретическая социально-педагогическая технология- это учение о наиболее оптимальных методах, средствах и приемах, необходимые в данной ситуации для решения социально-педагогических проблем. Это тип технологии используется при описании, анализе, обосновании варианта решения социально-педагогической проблемы в определенных условиях по отношению к конкретному объекту деятельности. Такая технология может быть представлена в виде: учебника, учебного пособия, учебно-методического пособия, теоретической разработки технологии.

Исследовательская социально-педагогическая технология – это специально-созданная, научно обоснованная методика (последовательность использования совокупности методов и средств), позволяющая познать социально-педагогическое явление, его составные части, особенности проявления, возможности направленного управления динамикой проявления, развития, качественного изменения и т.д. Такие технологии используются при исследовании социально-педагогических проблем и позволяют не только познавать само социально-педагогическое явление, но и проектировать процесс его качественного изменения. Технологии данного типа могут быть представлены в виде: программы исследования, методики исследовательской деятельности, экспериментальной разработки.

Второй подход позволяет определить социально-педагогическую технологию как целенаправленную, своей сущности такие технологии носят практико-ориентированный характер. Среди них могут быть выделены практические технологии общего типа и частного типа.

Прикладная (практическая) социально-педагогическая технология общего типа – это целенаправленная, заранее спроектированная и планомерно реализуемая наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности специалиста по реализации совокупности методов, методик, средств и приемов, обеспечивающих достижение прогнозируемой цели в работе с человеком или группой в определенных условиях среды. Технологии такого типа применимы при решении общих задач социальной педагогики в работе с объектом. Они могут быть представлены в виде: программы социально-педагогической деятельности , содержащей обоснование и описание этапов социально-педагогической работы, используемых методов и средств, последовательности их применения, которые обеспечивают достижение прогнозируемого результата; методики работы специалиста по решению социально-педагогической задачи; методической разработки.

Прикладная (практическая) социально-педагогическая технология частного типа – это упорядоченные, спланированные по определенному проекту и последовательно реализуемые действия, операции и процедуры. Инструментально обеспечивающие достижение прогнозируемой цели в работе с человеком или группой в определенных условиях среды. Социально-педагогические технологии данного типа применяются при решении частных задач социальной педагогики. Они могут быть также составной частью технологии общего типа. Данные технологии могут быть представлены в виде: сценария деятельности специалиста в процессе решения проблемы; методики реализации определенного метода в контексте решения частной социально-педагогической проблемы; методических рекомендаций по решению частной социально-педагогической проблемы.