- •Вопросы по общей педагогике (госэкзамен)
- •Программа по общей педагогике госэкзамен Педагогика как область гуманитарного, философского знания.
- •Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
- •Методология педагогической науки и деятельности. Понятие о педагогическом исследовании.
- •Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности, и их соотношение.
- •Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического процесса.
- •Дидактика как отрасль научного знания. Гносеологические основы и базовые теории обучения.
- •Процесс обучения как часть целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы обучения.
- •Методы и средства обучения и их классификация.
- •Формы обучения и организация учебного процесса в общеобразовательной школе.
- •Содержание образования как педагогически адаптированная система научных знаний.
- •Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы регламентации содержания образования.
- •Система образования в России. Типология и многообразие образовательных учреждений.
- •Основы теории воспитания. Базовые концепции воспитания.
- •Процесс воспитания как часть целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы воспитания.
- •Воспитание основ нравственной культуры личности как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей.
- •Воспитание философско-мировоззренческой культуры личности.
- •Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Патриотизм и интернационализм в гражданском воспитании подрастающего поколения.
- •Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение школьников.
- •Воспитание эстетической культуры личности как способности восприятия и понимания прекрасного в искусстве и окружающей действительности.
- •Воспитание физической культуры личности. Организация работы по физическому воспитанию.
- •Методы и средства воспитания и их классификация.
- •Формы воспитания и их использование в воспитательной работе учителя.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания. Базовые теории коллектива. Методы работы по формированию коллектива.
- •Воспитательные системы в России и за рубежом. Классный руководитель в воспитательной системе школы.
- •Педагогика социальной среды: подростковая субкультура и ее роль в воспитании личности.
- •Детские общественные организации и объединения как воспитательная система.
- •Учреждения дополнительного образования в системе педагогического взаимодействия.
- •Проблема межнационального общения в молодежной среде. Воспитание как фактор интегрирования личности в мировую культуру.
- •Семья как специфическая воспитательная система. Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания.
- •Семейное воспитание и семейное право. Взаимоотношение семьи и школы в воспитательном процессе.
Методы и средства воспитания и их классификация.
Личностный подход в воспитании. Понятие метода воспитания. Методы воспитания как способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Ведущая роль учителя как руководителя и организатора целесообразной жизнедеятельности учащихся. Исторические аспекты методологических подходов к осуществлению воспитательного процесса в России и за рубежом.
Классификация методов воспитания. Объединение методов в группы: методы формирования сознания (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера); метод организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций); методы стимулирования поведения (соревнование, игра, поощрение, наказание); методы контроля, самоконтроля и самооценки (наблюдение, опросные методы, тестирование анализ результатов деятельности). Авторские классификации методов воспитания (Ю.К. Бабанский). Условия оптимального и эффективного применения методов воспитания.
Средства воспитания, их сущность и роль в воспитательном процессе школы. Использование арсенала средств воспитания в учебной и внеучебной деятельности учащихся как источника формирования личности и фактора педагогического процесса.
Формы воспитания и их использование в воспитательной работе учителя.
Понятие формы воспитательной работы как организационной структуры, как педагогического действия, мероприятия, в котором реализуются воспитательные задачи. Зависимость форм воспитательной работы от целей, содержания и методов воспитания. Классификация форм воспитания: индивидуальные (беседа, занятие с одним воспитанником); групповые (несколько участников); массовые (несколько классов, школ, вся страна и т.д.).
Формы внеурочной воспитательной работы: формы управления и самоуправления школьной жизнью (собрания, митинги); познавательные формы (экскурсии, походы, фестивали); развлекательные (утренники, вечера).
Коллектив как объект и субъект воспитания. Базовые теории коллектива. Методы работы по формированию коллектива.
Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике. Становление теории коллектива. Коллектив как социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения. Идеи С.Т. Шацкого, Н.К. Крупской как основа теории коллектива. Вклад А.С. Макаренко в теорию коллектива. Современные исследования природы коллектива.
Детский воспитательный коллектив как объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующие разнообразную совместную деятельность, имеющие органы управления и связанные коллективистскими отношениями. Характерные черты коллектива. Закон параллельного действия А.С. Макаренко. Учение о стадиях развития коллектива. Важнейшие средства и методические основы воспитания ученического коллектива. Методика работы с коллективом. Основные условия развития детского коллектива.