- •Вопросы по общей педагогике (госэкзамен)
- •Программа по общей педагогике госэкзамен Педагогика как область гуманитарного, философского знания.
- •Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
- •Методология педагогической науки и деятельности. Понятие о педагогическом исследовании.
- •Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности, и их соотношение.
- •Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического процесса.
- •Дидактика как отрасль научного знания. Гносеологические основы и базовые теории обучения.
- •Процесс обучения как часть целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы обучения.
- •Методы и средства обучения и их классификация.
- •Формы обучения и организация учебного процесса в общеобразовательной школе.
- •Содержание образования как педагогически адаптированная система научных знаний.
- •Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы регламентации содержания образования.
- •Система образования в России. Типология и многообразие образовательных учреждений.
- •Основы теории воспитания. Базовые концепции воспитания.
- •Процесс воспитания как часть целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы воспитания.
- •Воспитание основ нравственной культуры личности как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей.
- •Воспитание философско-мировоззренческой культуры личности.
- •Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Патриотизм и интернационализм в гражданском воспитании подрастающего поколения.
- •Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение школьников.
- •Воспитание эстетической культуры личности как способности восприятия и понимания прекрасного в искусстве и окружающей действительности.
- •Воспитание физической культуры личности. Организация работы по физическому воспитанию.
- •Методы и средства воспитания и их классификация.
- •Формы воспитания и их использование в воспитательной работе учителя.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания. Базовые теории коллектива. Методы работы по формированию коллектива.
- •Воспитательные системы в России и за рубежом. Классный руководитель в воспитательной системе школы.
- •Педагогика социальной среды: подростковая субкультура и ее роль в воспитании личности.
- •Детские общественные организации и объединения как воспитательная система.
- •Учреждения дополнительного образования в системе педагогического взаимодействия.
- •Проблема межнационального общения в молодежной среде. Воспитание как фактор интегрирования личности в мировую культуру.
- •Семья как специфическая воспитательная система. Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания.
- •Семейное воспитание и семейное право. Взаимоотношение семьи и школы в воспитательном процессе.
Система образования в России. Типология и многообразие образовательных учреждений.
Инновационные процессы в образовании. Принципы государственной политики в области образования (гуманистический характер образования, единство федерального культурного и образовательного пространства, общедоступность образования, светский характер образования, свобода и плюрализм в образовании, демократический, государственно-общественный характер управления образованием). Система образования в России и ее роль в обеспечении прав человека на образование.
Современные модели обучения. Идея профильного обучения: за и против.
Модель открытой школы. Модель интегрированного обучения (совместное обучение инвалидов и здоровых детей).
Образовательные учреждения как основной тип института образования. Государственные, муниципальные, негосударственные (частные, общественные, религиозные) образовательные учреждения как организационно-правовые формы обучения. Типы образовательных учреждений (дошкольные, общеобразовательные; специальные; дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; профессионального образования).
Основы теории воспитания. Базовые концепции воспитания.
Общие теории и концепции воспитания. Воспитание как принуждение (Платон). Воспитание как осуществление жизненной помощи ребенку в педагогике И.Г. Песталоцци. Теория свободного воспитания Ж. Руссо и ее преломление в педагогике Л. Толстого. Воспитание как надзор и управление в концепции И. Гербарта. Воспитание как выработка заданных норм поведения в концепции бихевиоризма (Б. Скиннер). Идеи вальдорфской педагогики. Прагматическая и гуманистическая концепции воспитания.
Концепции народности в воспитании К.Д. Ушинского. Отечественная религиозно-философская концепция (Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев). Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Теория воспитания в коллективе и через коллектив А.С. Макаренко. Гуманистическая педагогика В.А. Сухомлинского. Опыт воспитательной деятельности педагогов-новаторов. Национальное своеобразие воспитания в России.
Процесс воспитания как часть целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы воспитания.
Воспитание как общественное явление и как педагогический процесс. Сущность процесса воспитания. Социальная основа воспитания. Процесс воспитания как целенаправленная деятельность по формированию и развитию человека как личности развивающейся и самореализующейся в гармонии с собой, природой и социумом. Воспитание как управление развитием человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности. Воспитание основ базовой культуры личности.
Воспитание и общественные воспитательные системы (воспитательная система детского сада, школы, семьи и др.). Структура воспитательной системы (цель, содержание, методы, средства и формы воспитания). Воспитательные педагогические процессы как последовательная смена состояний педагогической системы. Законы воспитания как прогнозирование течения воспитательного процесса (соответствие воспитания и требований общества; единство целей, содержания и методов воспитания и др.). Закономерности процесса воспитания. Группы принципов воспитания: содержательно-целевые принципы (гуманистической направленности воспитания и др.); методические и технологические (воспитание в деятельности и др.); социопсихологические (учета возрастных и индивидуальных особенностей и др.).