2. 2. Свойства внимания

Устойчивость

Проявляется в длительной сосредоточенности на одном предмете или воображаемом объекте в рамках одной и той же деятельности.

В устойчивости внимания сочетаются:

а) способность поддерживать достаточный уровень со­средоточенности столько времени, сколько необходимо для выполняемой деятельности и

б) способность сопротивляться отвлекающим обстоя­тельствам, случайным помехам в работе.

Проявление в деятельности и поведении

УЧЕНИК:

• Не реагирует на посторонние отвлекающие воз­действия.

• Вовремя и правильно отвечает на поставленные во­просы.

• Все задания выполняет четко и ритмично.

• Поддерживает ровный и стабильный темп работы на протяжении всего урока, за короткий промежуток вре­мени успевает выполнить большой объем работы при ми­нимальном количестве ошибок.

УЧИТЕЛЬ:

• Содержательность, четкая последовательность, си­стемность и логичность подачи учебного материала.

• Привлечение усвоенных знаний в процессе изложе­ния новой темы, постановка учителем вопросов по ходу изложения нового материала, "держание паузы", "контакт глаз".

• Использование новых оригинальных способов орга­низации работы учащихся на уроке.

• Чередование различных видов работы, чередование напряженности и расслабленности.

• Четкая установка на определенный вид работы, по­становка перед учащимися конкретных задач.

• Стилистическое разнообразие и новизна речевых форм учителя.

• Интеллектуальная разминка (использование неслож­ных упражнений, занимательных вопросов с целью облег­чения втягивания в работу при переходе к наиболее слож­ной и ответственной ее части).

• Привлечение к контролю (взаимодействию) и оценке результатов самих учеников, использование приема само­анализа и самооценки ответов учащихся, определение ин­дивидуальных заданий для самостоятельной работы.

Отвлечение и рассеянность

Отвлечение - это непроизвольное отклонение внимания от основной деятельности на посторонние объекты. Воз­можными причинами частого отвлечения внимания у уча­щихся на уроке могут быть: быстрая утомляемость, монотонность выполняемой работы, неполная нагрузка учащихся, непривлекательность содержания и формы изложе­ния материала, недисциплинированность учащихся.

Рассеянность - поверхностное, "скользящее" внимание. Оно может быть обусловлено либо высоким сосредоточе­нием внимания на интересующей личность деятельность и или объекта при отвлечении от всего остального ("ученая рассеянность"), либо склонность ученика "выключаться" из урока, уносясь в иллюзорный мир своих фантазий ("рассеянность" мечтателя). Рассеянность проявляется в неумении ученика сосредоточивать внимание на необхо­димой деятельности или объекте.

Проявление в деятельности и поведении

УЧЕНИК:

• Неспокойное поведение на уроке, реагирование на незначительные воздействия внешних раздражителей (шепот соседа).

• Двигательная гиперактивность (вертится, мешает работать другим, руки и ноги находятся в постоянном движении).

• Вербальная гиперактивность (разговаривает либо с соседом по парте, либо с самим собой, беспричинно смеет­ся).

• Не слышит вопросов учителя, быстро забывает о сделанных ему замечаниях, отвечает невпопад.

• Расслабленная поза, отсутствующий взгляд, безраз­личное, скучающее выражение лица, "сон наяву" (недоуменно вздрагивает, когда его окликают).

• "Ошибки по невниманию" (пропуск или переста­новка букв, слогов, слов, чисел).

УЧИТЕЛЬ:

• Использует приемы дисциплинарного воздействия.

Распределение достигается благодаря полной или частичной автоматизации одного из видов выполняемой деятельности.

Проявление в деятельности и поведении

УЧЕНИК:

• Успешно справляется с предлагаемыми учителем заданиями и задаваемым им темпом деятельности.

• Удается делать несколько дел одновременно: писать в тетради и разговаривать, решать задачу и отвечать на вопросы, слушать учителя и вести записи.

• Параллельное выполнение нескольких дел доставляет удовлетворение (он работает с удовольствием).

• Легко запоминает дополнительные разъяснения учителя и вносит соответствующие коррективы в выполняемую работу (ответ).

• Решает задачу (выполняет письменную работу) и одновременно следит за работой товарища у доски, слушает учителя и письменно фиксирует отдельные моменты объяснения, обдумывает свой ответ и дополняет, исправляет ошибки в ответах учащихся.

УЧИТЕЛЬ:

• Предлагает учащимся составить план по ходу изложения нового материала.

• Рационально совмещает виды деятельности, один из которых автоматизирован (умственной и моторной деятельности: осмысливать воспринимаемый материал и фиксировать его в виде записей).

• Четко формулирует цели действий, выполнение которых должно вестись одновременно.

• Способен излагать материал и одновременно следить за работой (поведением) учащихся.

Ещё внимание имеет разные свойства, такие как: концентрация (удержание внимания на каком либо объекте), устойчивость (характеризуется временем, в течении которого удерживается на одном уровне концентрация внимания), объём(способность отчётливо осознавать несколько однородных предметов одновременно), переключаемость (осознанное или не осознанное переключение внимание на другой объект), распределение (способность отчётливо осознавать несколько неоднородных объектов).

С вашего позволения немного отвлечёмся от статьи и попрактикуемся с переключением внимания.