2 Вопрос профессиональных качеств ведущего кдп.

Следует отметить, что этот вопрос исследован слабо, и нужно говорить только о его подходе. (Щербакова «Концерт и его ведущий» - анализирует собственный опыт)

Однако на каф. СКД, на спец. ОВКДП, преподаватели совместно со студентами в течение целого ряда лет предпринимали попытки выявления качеств по аналогу с акт-ми способностями, с профессиональными качествами лектора, оратора, т.е. человека публично выступающего, а так же наблюдение (ТВ, интервью). В исследовании опирались на театральную педагогику, на критерии устойчивых необходимых природных личностных качеств абитуриентов, поступивших на актер.отделение: Параметры одаренности актера:

1. Эмоциональная возбудимость, энергетика, музыкальность речи

2. творческое воображение, пластическая выразительность

3. диапазон сценической заразительности, обаяние,

4. способность к импровизации. Отсутствие этих качеств определяет проф. непригодность. Анализируя эти параметры, мы выяснили, что часть из них имеет отношение к работе ведущего. Следует оговориться, что нельзя проводить аналогию проф. актера и вед-го КДП (не каждый профессиональный актер может быть профессиональным ведущим).

Щербакова выделяет отличительные черты между этими двумя профессиями.

Актер спектакля произносит слова написанные драматургом и вживается в слова текста на репетициях. Ведущий - слова сценариста. Ему нужно персонифицировать информацию и более доступно ее передать зрителю. Текст может быть отрепетирован, либо быть получен перед выступлением. Зависит от обстоятельств.

В театре спектакль отрепетирован, а в концерте возникает масса неожиданностей, на которые нужно уметь реагировать. В театре актер как бы отгорожен от зрителя, а на концерте у ведущего непосредственное общение.

Шангина даёт расшифровку сценарно-режиссерских и актерских способностей предложенных Станиславским: Сценарно-режиссёрские способности. Это способность к образному мышлению, широкая осведомленность в сфере искусств, чувство юмора, чувство стиля, способность мыслить действенными и событийными категориями и др.

Актёрские способности. Это эмоциональная возбудимость, способность к импровизации, пластическая выразительность, музыкальные, речеголосовые и ритмические данные и др.

Такие авторы как Леонтьев, Зимняя, Руденский, создавая портрет лектора, обращаясь к истории и теории ораторского искусства и вычислили целый ряд качеств, которые необходимо включать в работу вед-го.

Леонтьев пишет о том, что во всякой профессии есть круг требований, которые обуславливают, так называемую проф. пригодность человека к определенному виду деятельности. Леонтьев включат в профессиограмму следующие умения:

1. Гностические умения связаны с вычерпыванием информации. ( Быстро ее находить, включать в общею систему знаний и эффективно передавать, организовать уже имеющеюся информацию в некоторое целое, быстро достраивать и перестраивать нужный материал).

2. Перцептивные умения – наблюдательность; гибкость (переключение внимания; широта внимания (способность схватывать многие объекты одновременно); избирательность внимания; умение соц. перцепции (чтение по лицам).

3. Социально-коммуникативные умения. Умения, связанные со способностью ведущего устанавливать контакт с аудиторией, с его способностью планировать общение и реализовывать этот план.

4. Социально-психологические умения. Это умения связанные со способностью самоподачи ведущего и способностью определить характер общения в определённой аудитории.

5. Организационные умения. Умение организовать работу аудитории, включить её в общение.

Руденский выделяет следующие качества:

1. Круг социо - психических умений, связанных с процессами взаимодействия (вступать в общение, поддерживать отношения;

2 Круг психотехнических умений, связанных с самомобилизацией, настройкой (преодолеть псих. Барьеры в общении, эмоционально настраиваться );

3 Круг умений., связанный с владением речевыми средствами (высказываться лаконично, грамотно, выразительно); круг умений, связанный с владением невербальных средств в общении: паралингвистика (дыхание, пауза, темп, интонация), экстралингвистика – ум-е опираться на реакцию зала, кенесика (владение жестами и мимикой), праксемика (позы, движения).

Таким образом, изучив работы выше перечисленных авторов и проведя анализ выступления ведущих ТВ, проводя тенденции по адаптации театр.тех-ий и методик обучения ораторскому искусству, мы на нашей специализации в ряде работ посвященных исследованию этой темы, среди них работы В.Кузнецовой, Е.Батуевой, Н. Тымкив составили профессиограмму личностных и профессиональных качеств ведущего:

Личностные качества (назовем некоторые из них):

внешние данные,

голосовые данные

коммуникабельность,

фасценация,

манкость, заразительность

аттракция,

чувство вкуса и стиля,

образованность, ум

сценический темперамент

органика, естественность

быстрая реакция

умение слушать и слышать партнёра

перцепция, внимания

чувство юмора

мужественность, женственность

чувство такта и деликатность

ответственность

чувство уважения к зрителю, артистам, партнёрам

самомобилизация.

И профессиональные качества:

Сценическое общение с партнёрам, с аудиторией опосредованно, и наоборот

Вербальные умения(дикция, орфоэпия, логика речи)

Умение удерживать и перехватывать инициативу в общении

Персонификация информации, то есть, кому она адресована.

Выполнение главной функции – информатора.

Выполнение функции комментатора, репортёра, умение обострить укрупнить сюжет.

Умение провокатора, способность вызвать на откровенность.

Умение интервьюера, задача раскрыть партнёра.

Импровизационные умения.

Умение оперировать полезными сведениями.

Умение контролировать темпоритм.

Невербальные умения предложенные Руденским.

Умение быть экспертом по теме программы.

Умение себя самопризентовать, умение создать образ наиболее эффективный для общения., Органическое действие на сцене, словесное и психофизическое

БИЛЕТ 19