
- •Вікова психологія Курс лекцій
- •Житомир – 2011
- •Тема 1. Предмет, завдання і методи вікової психології
- •Предмет і завдання вікової психології
- •Зв’язок вікової психології з іншими науками
- •3.Коротка історія розвитку вікової психології
- •1 Етап – Донауковий етап розвитку
- •2 Етап - розвиток науки педології.
- •3 Етап - Відродження психологічної науки
- •4 Етап кінець 80 рр. - по сьогодні
- •4.Методи вікової та педагогічної психології (за б.Г.Ананьєвим)
- •Спостереження і самоспостереження
- •Експериментальні методи
- •Психодіагностичні методи
- •Тема 2: Закономірності і динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі
- •Проблеми розвитку психіки і особистості в зарубіжній психології
- •Проблема факторів психічного розвитку у вітчизняній психології
- •Рушійні сили розвитку психічного розвитку
- •4.Діалектичний взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку
- •Закономірності психічного розвитку
- •6.Явище акселерації. Інфантилізм
- •7. Періодизація психічного розвитку та основні її критерії
- •Періодизація психічного розвитку особистості
- •Тема 3. Психічний розвиток дитини перших трьох років життя
- •1.Особливості психічного розвитку немовляти
- •2.Роль спілкування з дорослими у розвитку немовляти
- •3.Сенсорний розвиток немовляти, розвиток моторики
- •4.Психічний розвиток дитини у ранньому віці (1-3 роки)
- •5.Особливості мовлення у ранньому віці
- •6.Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці
- •7.Формування пізнавальних процесів
- •8.Початки соціальної поведінки і розвитку самосвідомості. Криза трьох років
- •Тема 4: Розвиток особистості дитини у дошкільному віці
- •Анатомо-фізіологічні особливості дошкільника
- •Соціальна ситуація розвитку
- •Психічний розвиток дошкільника
- •Розвиток особистості дошкільника: самосвідомості, емоційно-вольової та розумової сфер
- •Гра як провідна діяльність у дошкільному віці
- •Продуктивна діяльність, праця і навчання у дошкільному віці
- •7. Психологічна готовність дитини до навчання в школі
- •Тема 5: Особливості психічного розвитку молодшого школяра та фактори, що його визначають
- •1. Анатомо-фізіологічні особливості молодших школярів
- •2. Типи труднощів при входженні дитини у шкільне життя
- •3. Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів
- •Етапи формування інтересу до учіння (динаміка):
- •Вимоги до психологічно правильної оцінки молодших школярів
- •4. Розвиток психічних пізнавальних процесів у молодшому шкільному віці
- •5.Розвиток особистості молодших школярів
- •Тема 6: Особливості психічного розвитку та формування особистості в підлітковому віці
- •1.Місце та значення підліткового періоду в процесі розвитку дитини
- •2.Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її психологічні наслідки
- •3.Характеристика основних теорій психічного розвитку, формування особистості у підлітковому віці
- •4.Провідна діяльність у підлітковому періоді
- •5.Учбова діяльність підлітків
- •6.Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці
- •7.Формування особистості підлітків
- •8.Психологічні аспекти навчально-виховної роботи з важковиховуваними підлітками
- •9.Значення трудової діяльності для формування особистості підлітків
- •Тема 8. Психічний розвиток і формування особистості в період ранньої юності
- •Фізичний розвиток старшокласників
- •Учбово-професійна діяльність як провідна
- •Основні новоутворення у старшому шкільному віці
- •Розвиток особистості старшокласників
- •Розвиток психічних пізнавальних процесів у старшому шкільному віці
- •Тема 9. Психічний розвиток особистості в період дорослості та старіння
- •1. Розвиток психічних процесів у період дорослості
- •2. Психосоціальний розвиток дорослих
- •3. Кризи віку дорослості
- •Бібліографія до курсу:
Періодизація психічного розвитку особистості
Віковий період |
Провідна діяльність |
Сензитивний період |
Новоутворення |
Немовляти (0-1 р.) |
Емоційне спілкування з дорослим |
Загальних відчуттів, елементарного сприймання, потреби в спілкуванні |
|
Раннє дитинство (1-3 р.) |
Предметно-маніпулятивна |
Мовлення, формування перших побутових навичок |
|
Дошкільний вік (3-6-7 р.) |
Рольова гра |
Мовлення, засвоєння моральних норм поведінки та відносин дорослих |
-довільність поведінки, - підкорення мотивів, - критична самооцінка, - інтеріоризація соціальних норм
|
Молодший шкільний вік (6-7-10 р.) |
Учіння |
Інтерес до учіння, сприймання і спостереження, наочно-образне мислення, організованість і дисциплінованість |
Довільність психічних процесів і форм поведінки |
Підлітковий вік (10-15 р.) |
Спілкування з ровесниками в різних видах діяльності |
Моральні якості, самостійне творче мислення |
- почуття дорослості, - критичність у ставленні до дорослих, - потреба у самовихованні; - розвиток самосвідомості і самооцінки; потреба у самоствердженні |
Рання юність (15-18 р.) |
Учбово-професійна |
Наукові переконання, воля, математичне мислення |
Світогляд, професійні інтереси, самоствердження |
Період дорослості |
Професійна діяльність |
|
Професійне, соціальне і особистісне самовизначення
|
Тема 3. Психічний розвиток дитини перших трьох років життя
Особливості фізичного і психічного розвитку немовляти
Роль спілкування з дорослими у розвитку немовляти.
Сенсорний розвиток немовляти, розвиток моторики
Психічний розвиток дитини у ранньому віці (1-3 роки)
5. Особливості мовлення у ранньому віці
6. Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці
7. Формування пізнавальних процесів
8. Початки соціальної поведінки і розвитку самосвідомості. Криза трьох років
1.Особливості психічного розвитку немовляти
фаза новонародженості
В перший місяць життя – фаза новонародженого – це критична фаза: дитина пристосовується, адаптується до навколишнього середовища.
Особливості новонароджених дітей:
вага від 3 до 3,5 кг;
зріст – 50-52 см;
70% води в організмі;
спить 20 годин на добу;
народжується з певними безумовними рефлексами: харчовими (смоктальний рефлекс) захисними (крик, рефлекс чіпляння, хапання, кашель, чихання), орієнтувальними.
Основним пізнавальним органом дитини у перші дні її життя є рот.
Важливою подією у психічному житті дитини є виникнення слухового і зорового зосередження.
Слухове зосередження з'являється на 2-3 тижні. Різкий звук викликає у дитини зупинку рухів, вона завмирає і замовкає. На 3-4 тижні така ж реакція виникає на голос людини. У цей час дитина не лише зосереджується на звук, а повертає голову в бік його джерела.
Зорове зосередження з'являється на 3-5 тижні, ззовні прояви якого подібні до слухового зосередження: дитина завмирає і затримує погляд (недовго) на яскравому предметі.
Основною формою життєдіяльності дитини стає ставлення її до матері. Із реакції зосередження на обличчі матері виникає важливе новоутворення періоду новонародженості – комплекс пожвавлення – це емоційно-позитивна реакція , яка виникає наприкінці другого місяця життя, коли мати нахиляється до маляти, у дитини з'являється весела міміка, блиск очей, посмішка, вона глибоко дихає, інтенсивно перебирає ручками і ніжками. У цій складній поведінці виявляється тенденція немовляти підтримувати і встановлювати контакт з дорослими. Така поведінка зумовлюється не органічною, а соціальною потребою. Це потреба у людині, у спілкуванні з нею. Комплекс пожвавлення – це не лише реакція, це спроба впливати на дорослого.