- •Вікова психологія Курс лекцій
- •Житомир – 2011
- •Тема 1. Предмет, завдання і методи вікової психології
- •Предмет і завдання вікової психології
- •Зв’язок вікової психології з іншими науками
- •3.Коротка історія розвитку вікової психології
- •1 Етап – Донауковий етап розвитку
- •2 Етап - розвиток науки педології.
- •3 Етап - Відродження психологічної науки
- •4 Етап кінець 80 рр. - по сьогодні
- •4.Методи вікової та педагогічної психології (за б.Г.Ананьєвим)
- •Спостереження і самоспостереження
- •Експериментальні методи
- •Психодіагностичні методи
- •Тема 2: Закономірності і динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі
- •Проблеми розвитку психіки і особистості в зарубіжній психології
- •Проблема факторів психічного розвитку у вітчизняній психології
- •Рушійні сили розвитку психічного розвитку
- •4.Діалектичний взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку
- •Закономірності психічного розвитку
- •6.Явище акселерації. Інфантилізм
- •7. Періодизація психічного розвитку та основні її критерії
- •Періодизація психічного розвитку особистості
- •Тема 3. Психічний розвиток дитини перших трьох років життя
- •1.Особливості психічного розвитку немовляти
- •2.Роль спілкування з дорослими у розвитку немовляти
- •3.Сенсорний розвиток немовляти, розвиток моторики
- •4.Психічний розвиток дитини у ранньому віці (1-3 роки)
- •5.Особливості мовлення у ранньому віці
- •6.Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці
- •7.Формування пізнавальних процесів
- •8.Початки соціальної поведінки і розвитку самосвідомості. Криза трьох років
- •Тема 4: Розвиток особистості дитини у дошкільному віці
- •Анатомо-фізіологічні особливості дошкільника
- •Соціальна ситуація розвитку
- •Психічний розвиток дошкільника
- •Розвиток особистості дошкільника: самосвідомості, емоційно-вольової та розумової сфер
- •Гра як провідна діяльність у дошкільному віці
- •Продуктивна діяльність, праця і навчання у дошкільному віці
- •7. Психологічна готовність дитини до навчання в школі
- •Тема 5: Особливості психічного розвитку молодшого школяра та фактори, що його визначають
- •1. Анатомо-фізіологічні особливості молодших школярів
- •2. Типи труднощів при входженні дитини у шкільне життя
- •3. Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів
- •Етапи формування інтересу до учіння (динаміка):
- •Вимоги до психологічно правильної оцінки молодших школярів
- •4. Розвиток психічних пізнавальних процесів у молодшому шкільному віці
- •5.Розвиток особистості молодших школярів
- •Тема 6: Особливості психічного розвитку та формування особистості в підлітковому віці
- •1.Місце та значення підліткового періоду в процесі розвитку дитини
- •2.Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка та її психологічні наслідки
- •3.Характеристика основних теорій психічного розвитку, формування особистості у підлітковому віці
- •4.Провідна діяльність у підлітковому періоді
- •5.Учбова діяльність підлітків
- •6.Розвиток пізнавальних процесів у підлітковому віці
- •7.Формування особистості підлітків
- •8.Психологічні аспекти навчально-виховної роботи з важковиховуваними підлітками
- •9.Значення трудової діяльності для формування особистості підлітків
- •Тема 8. Психічний розвиток і формування особистості в період ранньої юності
- •Фізичний розвиток старшокласників
- •Учбово-професійна діяльність як провідна
- •Основні новоутворення у старшому шкільному віці
- •Розвиток особистості старшокласників
- •Розвиток психічних пізнавальних процесів у старшому шкільному віці
- •Тема 9. Психічний розвиток особистості в період дорослості та старіння
- •1. Розвиток психічних процесів у період дорослості
- •2. Психосоціальний розвиток дорослих
- •3. Кризи віку дорослості
- •Бібліографія до курсу:
Тема 5: Особливості психічного розвитку молодшого школяра та фактори, що його визначають
Анатомо-фізіологічні особливості молодших школярів.
Типи труднощів при входженні дитини у шкільне життя.
Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів.
Розвиток психічних пізнавальних процесів у молодшому шкільному віці.
Розвиток особистості молодших школярів.
1. Анатомо-фізіологічні особливості молодших школярів
Фізичний розвиток у молодшому шкільному віці відбувається відносно пропорційно і рівномірно. У цьому віці продовжується ріст тіла і збільшення ваги. Інтенсивно розвивається опорно-м’язова система, проте процес окостеніння кістяку ще не завершений. У кістяку молодших школярів багато хрящової тканини, а це має такі наслідки:
хребет дитини у цьому віці є дуже гнучким і рухливим, що відкриває широкі можливості для занять фізкультурою;
через наявність хрящової тканини зростає можливість викривлень хребта внаслідок несприятливих умов оточення. Враховуючи це, батьки і вчителі повинні звертати постійну увагу на відповідність меблів зросту дитини, а також на поставу і ходу молодшого школяра.
Інтенсивно розвивається м’язева система, проте великі м’язи розвиваються швидше, а дрібні відстають у своєму розвитку. Це є причиною того, що молодшому школяреві набагато легше здійснювати великі рухи ніж малі, що потребують великої точності. Окрім того, кістки кисті руки у цьому віці ще проходять процес окостеніння і тут також є хрящові тканини. У зв’язку з цим неможна переобтяжувати молодших школярів виконанням письмових робіт. На уроках мають бути фізкультхвилинки для зняття втоми з дрібних м’язів кисті руки.
Серце у цьому віці росте рівномірно і завдяки великому діаметру кровоносних судин достатньо постачається кров’ю, а це підвищує витривалість серця.
У молодшому шкільному віці помітно зростає вага мозку і мозок молодших школярів за своєю вагою наближається до ваги мозку дорослої людини. Відбувається також функціональне вдосконалення нервової системи: розвивається аналітико-синтетична функція кори великих півкуль і змінюється співвідношення між процесами збудження і гальмування (посилюються гальмівні процеси). У молодшому шкільному віці незважаючи на посилення процесу гальмування, збудження ще залишається домінуючим процесом, і це є причиною підвищеної збудливості молодших школярів. Інтенсивно розвиваються лобні долі, які керують діяльністю другої сигнальної системи.
В цілому фізичний розвиток молодшого школяра забезпечує йому можливість успішного виконання систематичної учбової діяльності.
2. Типи труднощів при входженні дитини у шкільне життя
Незважаючи на те, що у дитини може бути сформована психологічна і фізіологічна готовність до школи, у будь-якої дитини можуть виникати певні труднощі при входженні у шкільне життя:
тип труднощів, пов’язаний з виникненням нового режиму дня. Щоб дитина змогла швидко адатуватися до нього, дорослі повинні висувати чіткі і зрозумілі для дитини вимоги щодо її діяльності і постійно контролювати дотримання цих вимог.
Тип труднощів, пов’язаний з виникненням нових взаємин дитини з вчителем, ровесниками та зі зміною позиції дитини у сім’ї.
взаємини з вчителем відрізняються від взаємин дитини з вихователем, оскільки вчитель за характером своєї професійної діяльності виступає для дитини як суворий і вимогливий наставник, який постійно оцінює діяльність дитини, висуває певні вимоги до неї і контролює обов’язкове виконання цих вимог. Така позиція вчителя може викликати в учнів несміливість, замкнутість або вести до розгальмованої поведінки.
Вчитель з метою встановлення з учнями емоційно-довірливих, доброзичливих стосунків повинен пред’являти загальні вимоги до всіх дітей, але при цьому здійснювати індивідуальний підхід до кожної дитини.
При вступі дитини до школи у неї змінюються взаємини з однокласниками, оскільки діти об’єднуються в учнівський колектив на основі спільної учбової діяльності. Вчителю потрібно допомогти дітям встановити оптимальні взаємини з ровесниками і проводити роботу по зміцненню, згуртуванню дитячого колективу.
З виконанням дитиною ролі школяра в неї змінюється положення у сім’ї. Інші члени сім’ї повинні створити дитині нормальні умови для здійснення учбової діяльності і враховувати, що молодший школяр має нові і права і обов’язки (мати своє місце для підготовки уроків, не заважати під час підготовки домашніх завдань, допомагати і контролювати їх виконання). Іноді батьки надто потурають дитині, прагнучи створити для неї найбільш сприятливі умови учіння. Така позиція батьків може призвести до формування у дітей учнівського егоїзму – коли дитина вимагає від усіх членів сім’ї зосередження лише на її учбових обов’язках.
тип труднощів пов’язаний із згасанням інтересу до навчання усередині першого навчального року. Щоб таких труднощів не виникало, у першокласників слід формувати повноцінні мотиви учіння з перших днів перебування у школі.