Содержание:
Введение……………………………………………………………………стр 3
Цели и задачи логопедической работы ……………………..……..стр 3
Разделы коррекционно-восстановительной работы…………..…..стр 5
Система и методы коррекционной работы………………..…… ....стр 6
Этапы логопедической работы ……………………………..……...стр 7
Заключение………………………………………………………….……стр 11
Список литературы………………………….………………………..….стр 13
Введение
В наше время нарушение речи – это очень актуальная проблема, ведь каждый хочет правильно и красиво говорить. Этим занимается «Логопедия» - наука о нарушениях речи их предупреждения или преодоления, посредством специального коррекционного обучения и воспитания. [4]
Речь — самый простой и самый сложный способ самоутверждения, пользоваться ею — серьезная наука и немалое искусство. Ребенок овладевает речью как средством общения и приобретения знаний, как видом деятельности. По мере взросления у него развивается потребность в общении, которая не является врожденной, формируется в практике взаимодействия ребенка с окружающими. Речь возникает из потребности высказаться, высказывания взрослого человека порождаются определенными побуждениями, а у детей — только при наличии эмоций, связанных с яркими впечатлениями, интересом к той или иной деятельности. Значит, потребность в общении — первое условие речевого развития. Следовательно, нарушение мотивации к речевой деятельности приводит к нарушению коммуникативной деятельности и общения в целом. [5]
Цели и задачи логопедической работы
Основной целью коррекционной работы при нарушении звукопроизношения является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков в речевом потоке, улучшение разборчивости речевого высказывания для того, чтобы обеспечить ребёнку наибольшее понимание его речи окружающими. Логопедическая работа направлена на коррекцию нарушений речи в сочетании со стимуляцией развития всех её сторон(лексики, грамматики, фонетики),сенсорных и психических функций. [1]
Логопед совместно с неврологом разрабатывает тактику коррекционно-логопедической работы, определяют основные направления и формы работы. Для каждого ребёнка составляется индивидуальная комплексная программа, включающая коррекционно-логопедические задачи на ближайшее время и перспективный план работы. С целью подбора наиболее эффективных и адекватных приёмов коррекции учитывается взаимосвязь речевых и двигательных расстройств, общность поражения артикуляционной и общей моторики. Ориентиром в логопедической коррекции служит не календарный возраст ребёнка, а уровень актуального речевого и интеллектуального развития. Одновременно проводится работа по развитию и коррекции нарушений артикуляционной моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев рук. Так же стимулируется двигательно-кинестетический анализатор, что позволяет сформировать управление артикуляционным праксисом, развить навыки самоконтроля и адекватной самооценки действий, совершаемых ребёнком. При этом активно используется опора на другие анализаторы(зрительный, слуховой). [6]
Таким образом, при проведении индивидуальных и подгрупповых занятий логопедическая служба ставит перед собой следующие задачи:
- уменьшение степени проявления двигательных дефектов речевого аппарата (спастического пареза, киперкинезов, атаксии)
- развитие речевого дыхания и голоса, формирование силы, продолжительности, звонкости, управляемости голоса в речевом потоке. - - - выработка синхронности голоса, дыхания и артикуляции
- нормализация просодической системы речи
- формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи
- развитие фонематического восприятия и звукового анализа
- развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук
- нормализация лексико-грамматических навыков