2 Курс, 4 семестр

Основное содержание заданий по психологии заключается в изучении индивидуальных и возрастных особенностей учащихся начальных классов, например, свойств и видов внимания, особенностей памяти, мышления, мотивационно-потребностной сферы личности, волевой регуляции поведения и т.д.

Студент должен уметь применять различные методы исследования, вести наблюдения, производить обработку и интерпретацию полученных результатов, вести дневниковые записи.

Отчетное задание: психологический анализ особенностей и уровня развития психических процессов и личностных качеств учащегося (с приложением протоколов и бланков проведенных методик).

Целесообразно использовать методики изложенные в настоящем практикуме в разделах «Психология личности», «Познавательные процессы», «Возрастная психология».

4 Курс, 7 семестр Первые дни ребенка в школе.

Педагогическая практика «Первые дни ребенка в школе» - это часть в системе непрерывной практики, дающая студентам педагогического факультета возможность «вживую» увидеть специфику работы учителя начальной школы в самом ее начале. Эта практика организуется в течение первой недели сентября в первых классах школ.

Задачи практики:

• уточнить и конкретизировать представления будущих учителей об индивидуально-психологических особенностях детей-первоклассников;

• познакомить студентов со спецификой работы учителя начальных классов в первые дни посещения ребенком школы: особенности организации и содержания деятельности детей, своеобразие методики и стиля работы учителя;

• совершенствовать навыки проведения педагогической работы, умения наблюдать и анализировать учебно-воспитательный процесс.

Отчетное задание по психологии

1. Заключение о психолого-педагогической готовности (неготовности) ребенка по результатам наблюдений и применения тестов, диагностирующих готовность ребенка к обучению в школе. Предлагается оценить уровень сформированности некоторых компонентов обучения личностной и интеллектуальной готовности к обучению в школе.

2. Психолого-педагогический анализ урока в первые дни обучения.

Студент может выполнить один из предложенных вариантов отчетного задания. Для выполнения первого варианта задания могут быть использованы методики данного практикума (см. раздел «Педагогическая психология» или «Программа и методические рекомендации по педагогической практике «Первые дни ребенка в школе» - Орехово-Зуево; МГОПИ, 2005г. Это методическое пособие студент может получить на кафедре педагогики и методики начального образования.)

Для выполнения второго варианта задания рекомендуем использовать схему анализа урока.

Схема психолого-педагогического анализа урока.

Цель посещения урока: выявить особенности организации и проведения уроков в первые дни обучения ребенка в школе.

1. Общие сведения об уроке. Дата, школа, класс, ФИО учителя, предмет преподавания, какой урок по порядку, место проведения. Обстановка в классе, количество учащихся, особенности их размещения.

2. Начало урока. Подготовленность учителя: порядок в классе, освещенность, подготовленность наглядных пособий, доски и т.п. Подготовленность учеников: наличие тетрадей, учебников, ручек, карандашей и т.п. Настроенность учеников на урок. Как начался урок? Как учитель и ученики приветствовали друг друга? Была ли потребность тратить время на организацию, установление порядка и дисциплины, на подготовку к уроку? Как это осуществлялось?

3. Содержание урока. Что явилось предметом изучения на уроке? Как связано содержание урока с опытом учеников, их знаниями, умениями? Какие способы формирования интереса к учению применил учитель? Соответствует ли содержание урока возрастным особенностям учащихся, их интересам? Какие методы использовал учитель на уроке, их эффективность? Какие задания выполняли учащиеся, какова успешность их выполнения?

4. Поведение учителя. Внешний вид. Поза, мимика, жестикуляция, пантомимика, передвижения по классу. Эмоциональное состояние учителя. Культура речи. Умение видеть класс, владеть классом, организовывать детей на работу (отметить приемы работы, формы организации). Стиль и тон в общении с детьми. Педагогический такт учителя (привести примеры). В чем проявилась наблюдательность, вдумчивость, находчивость, аккуратность учителя? Как учитель учитывает возрастные и индивидуальные особенности учеников? Как учитель активизировал учеников? Оценка знаний и активности учеников: как она проводилась?

5. Поведение учеников. Степень организованности учащихся на уроке. Какова активность учеников на уроке? Как она менялась? От чего это зависела? Было ли учащимся интересно на уроке? В чем это проявилось? Какие вопросы задавали дети учителю, друг другу? Имели ли место нарушения дисциплины? В чем они выразились? Как реагировал на нарушения учитель, и как это отразилось на поведении учеников?

6. Окончание урока. Завершенность урока. Как были поведены итоги урока? Имело ли место домашнее задание?

7. Результаты урока. Достижение цели и задач урока. Объем выполненной учебной работы. Качество знаний и умений учащихся. Воспитательная, образовательная и развивающая ценность урока. Каковы возможности повышения эффективности урока.