1. В ситуациях, требующих длительного умственного напряжения (трудный урок, написание сочинения, приготовление домашних заданий и пр.):

быстро устает не устает

2. К концу продолжительного школьного дня (5-, 6 уроков): падает продуктивность не снижается

умственных занятий продуктивность

(делает ошибки в работе, умственных плохо воспринимает информацию) занятий

3. В эмоционально напряженных ситуациях (на экзамене, контрольной работе): излишне волнуется, испытывает не волнуется затруднения

4. При работе на уроке, когда требуется быстрый темп ответов, исполнения за­даний:

не успевает, испытывает успевает, напряжение спокоен

5. После неудачного ответа, после порицания, после ссоры с товарищем: испытывает тревогу, быстро успокаивает- не может собраться ся, включается в с мыслями работу

6. Если на уроке требуется постоянное распределение внимания между отдельны­ми видами деятельности (выполнение самостоятельной работы, выслушивание пояс­нений учителя, ответы на реплики товарищей и пр.):

испытывает напряжение, спокоен, не отражает-

не может собраться с мыслями ся на показателях

работы

7. При работе в шумной, беспокойной обстановке:

снижается эффективность не снижается

8. При монотонной, однообразной работе:

чувствует себя уверенно, испытывает. продуктивность работы раздражение, высока отвлекается,

делает ошибки

9. Выполняя работу по алгоритму, при необходимости соблюдать последователь­ность шагов, этапов:

не допускает ошибок, нарушает последо- не испытывает раздра- вательность ша- жения гов, чувствует диском -

форт

10. Если работа требует систематизации и планирования: легко выполняет ее предпочитает

не делать этого