Обработка данных.

На основании проранжированных предметов каждый из рядов с 1 по 7 (оценки мотивов) сопоставляется с 0 рядом (оценка значимости предмета) по формуле ранговой корреляции Спирмена:

6·Σd²

r_jk = 1 – -------------,

n (n²-1)

где j и k – индексы сопоставляемых рядов, ∑ - знак суммы, di – разность рангов, n – длина рангового ряда.

Например,

№ п/п	Предметы	0	1	di	di²
1. 2. 3. 4.	Алгебра Геометрия Русский язык История	1 3 2 4	4 3 2 1	3 0 0 3	9 0 0 9

∑di = 9+ 0 + 0+ 9 = 18, ρ = 1 – (6 ·18) / (4³ - 4) = - 0,7

После сопоставления 7-ми рядов с рядом «0» должны получиться 7 коэффициентов корреляции (по каждому мотиву).

Интерпретация результатов. Смысл получаемого коэффициента корреляции ρ можно определить согласно следующей закономерности:

0  ρ < 0,3 – слабая связь данного мотива с важностью, значимостью мотива;

0,3  ρ < 0,5 – умеренная связь;

0,5  ρ < 0,7 – значительная связь;

0,7  ρ < 0,9 – сильная связь;

0,9  ρ 1 – очень сильная связь;

-1  ρ  0 – противоположная (обратная ) связь.

Мотивы, соответствующие высоким статистически значимым коэффициентам корреляции, являются ведущими, т.е. наиболее сильно выраженными и действительно определяющими учебную деятельность.

Помимо выявления ведущих мотивов учебной деятельности методика позволяет также определить отношения испытуемого к различным учебным предметам.

Задание 5. Сравнительный анализ обучаемости и умственного развития учащихся. Проведите сравнительный анализ таких характеристик учащегося как обучаемость и умственное развитие. Результаты оформите в виде таблицы.

Характеристика учащегося	Обучаемость	Умственное развитие
1.Содержание характеристики (определение понятия)
2.Возрастная динамика
3.Показатели
4.Методы диагностики

Задание 6. Решение психологической задачи.

Ознакомьтесь со следующим случаем и ответьте на вопросы: какова причина неуспеваемости в данном случае? К какому типу неуспевающих следует отнести учащуюся?

Ситуация. Классный руководитель девочки, ученицы 5-го класса, обеспокоен тем, что после перенесённого воспаления легких ребёнка «как будто подменили». Если раньше она хорошо училась, активно работала на уроке, то теперь находится в подавленном состоянии, пассивна на уроках, без желания ходит в школу.

Задание 7. Решение психологических задач.

Ошибки в применении системы оценок учителем непосредственно сказываются на успеваемости учащихся. Проанализируйте ниже приведённые ситуации и ответьте на следующие вопросы: во всех ли ситуациях можно использовать отметку как средство, побуждающее к активной работе, то есть пользоваться отметкой как мотивирующим средством? Как бы Вы разрешили такие ситуации? Что Вы сделаете или скажите?

Ситуации. Классный руководитель поставил ученикам отметки в журнал за их участие в концерте.(1) Или вот как некоторые ученики объясняют полученную ими двойку: «Забыл тетрадь», «Подсказал», «Повернулся к товарищу, хотел спросить» и т.п. (2)

Задание 8. Выявление индивидуального стиля умственной деятельности школьников, различающихся по силе нервной системы.

Основными причинами неуспеваемости педагогически запущенных детей являются недостатки деятельности самого педагога. Главная из них – недостаточный учёт индивидуальных особенностей учащегося, в том числе индивидуальных особенностей темперамента. Чтобы помочь учителю самостоятельно выявлять проявления силы - слабости высшей нервной деятельности у своих учеников, М.К. Акимовой разработана Оценочная шкала, позволяющая с большой долей вероятности на основе наблюдений фиксировать особенности индивидуального стиля умственной деятельности школьников, различающихся по силе нервной системы. Оценочная шкала включает перечень тех школьных ситуаций, поведение в которых различается для сильных и слабых учеников. Наблюдая за испытуемым в перечисленных ситуациях учитель фиксирует характерные для него процессуальные особенности (значками «+» или «v»). Если у испытуемого преобладают значки в левой части бланка, то можно констатировать у него индивидуальный стиль слабого по типу нервной системы учащегося, а если значки группируются справа – стиль сильного. Если значки распределяются примерно поровну слева и справа, значит у ученика гибкий стиль среднего по силе.

Использую оценочную шкалу, путём самонаблюдения и самоанализа определить свой индивидуальный стиль умственной деятельности или методом наблюдения стиль одного из своих сокурсников. Обоснуйте ответ. Предложите рекомендации по осуществлению индивидуального подхода в обучении на уроке к учащимся со слабой и сильной нервной системой.

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА

для выявления индивидуального стиля умственной деятельности школьников, различающихся по силе нервной системы.