Обработка данных.

Для анализа полученных результатов составляется матрица:

№ п/п		Сфера профессиональных интересов	Номера вопросов анкеты						Σ=
1	Физика и математика		1	14	27	40	53	66
2	Химия		2	15	28	41	54	67
3	Электо- и радиотехника		3	16	29	42	55	68
4	Геология и география		4	17	30	43	56	69
5	Техника		5	18	31	44	57	70
6	Филология и журналистика		6	19	32	45	58	71
7	Биология и сельское хозяйство		7	20	33	46	59	72
8	Педагогика и воспитание		8	21	34	47	60	73
9	История и общественная деятельность		9	22	35	48	61	74
10	Медицина		10	23	36	49	62	75
11	Сфера обслуживания		11	24	37	50	63	76
12	Искусство		12	25	38	51	64	77
13	Военное дело		13	26	39	52	65	78

На матрицу переносятся плюсы и минусы, поставленные в связи с той или иной эмоциональной оценкой вопросов анкеты. После перенесения плюсов и минусов производится их подсчет. По итогам подсчета составляется классификатор:

• 13 и больше «+» – показатель очень высокого интереса к деятельности;

• от 9 до 12 «+» – показатель значительного интереса к деятельности;

• от 5 до 8 «+» – показатель заметного интереса к деятельности;

• 13 и больше «-» – показатель очень высокой антипатии к деятельности;

• от 9 до 12 «-» – показатель значительной антипатии к деятельности;

• от 5 до 8 «-» – показатель заметной антипатии к деятельности.

Задание 24. Диагностика интеллектуального развития школьников.

24.1. Для диагностики интеллектуального развития школьников подросткового возраста можно использовать «КОТ» – краткий отборочный тест. (Описание дается по кн.: Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьников. – Ярославль: Академия развития, 1996. – С. 110-119.)

Методика определения общих способностей КОТ предназначена для использования при отборе и распределении кадров в промышленности, армии, системе образования. Однако, она может использоваться в ситуациях, связанных с определением способности к обучению, диагностики интеллектуального развития школьников среднего и старшего школьного возраста.

Тест имеет единственный интегральный показатель – число правильно решенных задач, но при помощи этого теста можно оценить следующие особенности человека:

• скорость и точность восприятия, распределение и концентрацию внимания. Часть заданий теста относятся к так называемым «канцелярским способностям». Труд высококвалифицированного специалиста, руководителя предполагает работу с массой различных документов, которые необходимо обработать в сжатые сроки, выделять основные содержания, сопоставить цифры и т.д.;

• речевое развитие, грамотность. Выполнение некоторых заданий теста связано с умением правильно употреблять слова, с грамотностью испытуемых, их элементарными знаниями иностранного языка (в пределах алфавита);

• умение выбрать оптимальную стратегию. Согласно инструкции тест допускает решение задач в любой последовательности. Некоторые испытуемые, которым легче даются либо числовые, либо вербальные задачи, отрефлексировав этот факт, просматривают все задания и решают самые для себя простые, а затем возвращаются к другому типу задач;

• способность к обобщению, анализу, абстрагированию. Например, при выполнении заданий на пословицы необходимо абстрагироваться от конкретной фразы, переходить в область интерпретации смыслов и находить в этой области пересечения смыслов, а затем возвращаться к конкретным фразам;

• гибкость мышления/инертность мышления. Расположение заданий предусматривает способность быстрого переключения с одного вида умственной деятельности на другой. Чередование различных типов заданий в тесте может затруднять их решение лицам с инертными связями прошлого опыта. Такие люди с трудом меняют избранный способ работы, не склонны менять ход своих суждений, переключаться с одного вида деятельности на другой. Их интеллектуальные процессы малоподвижны, темп работы замедлен. Вместе с тем, невысоко качество их умственной продукции;

• эмоциональные компоненты мышления. Мышление испытуемых должно быть активно направлено на объект, задачу. Ряд заданий теста снижает показатель результативности выполнения теста у лиц, имеющих тенденцию к эмоциональной деструкции мыслительных процессов. Такие испытуемые начинают улыбаться, обращаться к экспериментатору. В тестах на «уровень притязаний» такие люди характеризуются импульсивностью реагирования на успехи и неудачи.

Инструкция для испытуемых. «Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите инструкцию внимательно, без команды не начинайте выполнять задания теста.

Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 заданий. На выполнение тестовых заданий дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете. Не тратьте много времени для ответа на один вопрос. Если, не смогли выполнить задание одного теста, то переходите к другому заданию. Если осталось достаточно времени, из отведенного на выполнение тестовых заданий, можно вернуться к нерешенным заданиям.

Все ответы следует писать в выданном бланке для ответов. В нем нужно записать имя и фамилию, возраст, класс, где учитесь.

Познакомьтесь с образцами заданий и ответами на них.

Образцы заданий и правильные ответы на них:

1. БЫСТРЫЙ является противоположным по смыслу к слову: 1 – тяжелый, 2 – упругий, 3 – скорый, 4 – легкий, 5 – медленный.

Ответ: 5.

2. МИНЁР и МИНОР. Эти слова являются: 1 – сходными, 2 – противоположными, 3 – ни сходными, ни противоположными.

Ответ: 3.

3. 1 литр БЕНЗИНА стоит 15 рублей. Сколько стоят 2,5 литра бензина?

Ответ: 37 рублей 50 копеек (37р. 50 к.; 37,5 р.)

Все вопросы следует задавать перед началом работы. Во время выполнения теста на вопросы испытуемых отвечать нельзя.

После команды «Начали!» необходимо сражу же приступить к работе. Через 15 минут, по команде «Закончили!», нужно сразу же прекратить выполнять задание, положить ручки.»

(Внимание! Желательно, чтобы инструкция для испытуемых была напечатана на отдельной странице. Испытуемые внимательно читают страницу с инструкцией, и только после того, как поняли инструкцию, порядок выполнения тестовых заданий, по команде переворачивают ее и приступают к выполнению теста.)