1. Экстраверсuя-uнтроверсuя:

«да» («+») - 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43. 46, 49, 53, 57;

«нет» («–») - 6, 33, 51, 55, 59.

2. Нейротuзм:

«да» («+») - 2, 5, 7,10,13,15,18,21,23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47,50,52,54, 56, 58, 60.

3. Показатель лжи:

«да» («+») - 8, 16, 24, 28,44;

«нет» («–») - 4,12, 20, 32, 36, 40, 48.

Оценка результатов. Оценочная таблица для шкалы зкстраверсия-интроверсия

Интроверсия		Экстраверсия
значительная	умеренная	умеренная	значительная
1-7	8-11	12-18	19-24

Оценочная таблица для шкалы нейротизма

Эмоциональная устойчивость		Эмоциональная неустойчивость
высокая	средняя	высокая	Очень высокая
до 10	11-14	15-18	19-24

По шкале лжи показатель в 4 -5 баллов рассматривается как критический.

Задание 16. Оценка уровня тревожности подростков в межличностных отношениях по методике А.М. Прихожан.

Инструкция для испытуемых. Ниже перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, т.к. они вызывают тревогу, беспокойство, волнение и страх. Внимательно прочтите каждое предложение и обведите кружочком одну из цифр справа 0, 1, 2, 3 или 4 – в зависимости от того, насколько эта ситуация для вас неприятна, насколько она может вызвать тревогу, беспокойство, опасения или страх.

Если ситуация совершенно не кажется для вас неприятной, то обведите цифру 0. Если она немного волнует, беспокоит вас, обведите цифру 1. Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру 2. Если она для вас очень неприятна, вызывает сильное беспокойство или страх, обведите цифру 3. Если ситуация для вас крайне неприятна, если вы не можете перенести ее и она вызывает у вас сильное беспокойство, очень сильный страх, обведите кружочком цифру 4.

Итак, ваша задача – представить себе, как можно яснее, каждую ситуацию и обведением кружочком одной из цифр определить, насколько она может вызвать у вас тревогу, беспокойство, опасение или страх.

		Нет	Немного	Достаточно	Значительно	Очень
1	Отвечать у доски	0	1	2	3	4
2	Пойти в дом к незнакомым людям	0	1	2	3	4
3	Участвовать в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах	0	1	2	3	4
4	Разговаривать с директором школы	0	1	2	3	4
5	Думать о своем будущем	0	1	2	3	4
6	Учитель смотрит по журналу, кого спросить	0	1	2	3	4
7	Тебя критикуют, в чем-то упрекают	0	1	2	3	4
8	На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи)	0	1	2	3	4
9	Пишешь контрольную работу	0	1	2	3	4
10	После контрольной – учитель называет отметки	0	1	2	3	4
11	На тебя не обращают внимания	0	1	2	3	4
12	У тебя что-то не получается	0	1	2	3	4
13	Ждешь родителей с родительского собрания	0	1	2	3	4
14	Тебе грозит неуспех, провал	0	1	2	3	4
15	Слышать смех за твоей спиной	0	1	2	3	4
16	Сдавать экзамены в школе	0	1	2	3	4
17	На тебя сердятся (непонятно, почему)	0	1	2	3	4
18	Выступать перед большой аудиторией	0	1	2	3	4
19	Предстоит важное, решающее дело	0	1	2	3	4
20	Не понимаешь объяснений учителя	0	1	2	3	4
21	С тобой не согласны, противоречат тебе	0	1	2	3	4
22	Сравниваешь себя с другими	0	1	2	3	4
23	Проверяются твои способности	0	1	2	3	4
24	На тебя смотрят, как на маленького	0	1	2	3	4
25	На уроке: учитель неожиданно задает тебе вопрос	0	1	2	3	4
26	Замолчали, когда ты подошел (подошла)	0	1	2	3	4
27	Оценивается твоя работа	0	1	2	3	4
28	Думаешь о своих делах	0	1	2	3	4
29	Тебе надо принять важное решение	0	1	2	3	4
30	Не можешь справиться с домашним заданием	0	1	2	3	4

Обработка результатов. Методика включает ситуации трех типов: 1) ситуации, связанные со школой, общением с учителями; 2) ситуации, актуализирующие представление о себе; 3) ситуации общения. (В данной шкале не представлены сфера общения школьника с родителями, поскольку в процессе предварительной отработки методики обнаружилось, что значительная часть старшеклассников – до 65 % в VIII классах и до 53 % в IX и X - испытывают в этой сфере повышенную тревожность, т.е. методика не обладает здесь различительной силой.) Соответственно виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены: школьная, самооценочная, межличностная. Данные о распределении пунктов шкалы представлены в таблице.

Вид тревожности	Номер пункта шкалы
Школьная	1	4	6	9	10	13	16	20	25	30
Самооценочная	3	5	12	14	19	22	23	27	28	29
Межличностная	2	7	8	11	15	17	18	21	24	26

Ответ на каждый пункт шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим выбранной при ответе цифре. Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты выступают в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале – общий уровень тревожности.

Выделяют следующие уровни тревожности:

Уровень тревожности	Показатели в баллах по		Преобладающие баллы
	шкале в целом	разделу шкалы
«Чрезмерное спокойствие»	менее 12	менее 5	0
Нормальный	13-36	6-12	0,1
Несколько повышенный	37-60	13-20	1,2
Высокий	61-108	21-30	3, имеются 4
Очень высокий	более 108	более 31	4

Следует обратить особое внимание на учащихся, характеризующихся «чрезмерным спокойствием»; особенно на те случаи, когда оценки по всей шкале не превышают 5 баллов. Если такой уровень тревожности наличествует у учеников с явным неблагополучием в учебе, общении, то, как отмечает автор методики А.М. Прихожан, подобная «нечувствительность к неблагополучию» носит компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию самосознания личности. Такие школьники как бы не допускают неприятный опыт в сознание. Эмоциональное благополучие в этом случае сохраняется ценой необъективного, нерационального отношения к действительности, отрицательно сказываясь на продуктивности деятельности и самооценке.

Внимания со стороны учителя требуют и учащиеся с высокой и очень высокой общей тревожностью. Известно, что подобная тревожность может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях учения и общения, либо существовать как бы вопреки объективному благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в самооценке.

Все эти случаи требуют дальнейшего психологического изучения и, возможно, коррекции.

Задание 17. Изучение межличностных отношений подростков в группе. (См. практические занятия по социальной психологии, где изучались методики «Социометрия» и «Референтометрия».)

Задание 18. Выявление акцентуированных черт личности у подростков. (Горшенин Л.Г. Подросток, характер, проблемы. – М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1993.)

Инструкция. Прочитайте внимательно 50 вопросов. Дайте на каждый из них утвердительный (+) или отрицательный (-) ответ.

№ п/п	Какой ваш ребенок?	Да (+)	Нет (-)	№ п/п	Какой ваш ребенок?	Да (+)	Нет (-)
1	Спокойный			26	Практичный
2	Любит играть в уединении			27	Физически развитый
3	Упрямый			28	Медлительный
4	Проявляет редкие, но сильные вспышки гнева			29	Нередко делает что-то вопреки вашим советам
5	Самостоятельный			30	Проявляет склонность к скупости
6	Застенчивый			31	Недоверчивый
7	Плаксивый			32	Нежный
8	Быстро утомляется			33	Пугливый
9	Нерешительный			34	Болезненный
10	Чувствительный к угрозе			35	Любит, когда его опекают
11	Беспечный			36	Неусидчивый
12	Вспыльчивый			37	Легко поддается влиянию сильных
13	Конфликтный			38	Нетерпеливый
14	Суетливый			39	Неряшливый
15	Легко возбудимый			40	Невнимательный
16	Очень общительный			41	Может выполнять несколько заданий сразу
17	Разговорчивый			42	К вечеру более активен
18	Склонен к полноте			43	Легко переключается с одного вида деятельности на другой
19	Часто спорит			44	Легко вступает в контакт с незнакомыми людьми
20	Любознательный			45	Любит руководить сверстниками
21	Любит частую смену одежд			46	Любит фантазировать
22	Кокетливый			47	Любит привлекать к себе внимание
23	Чувствительный к похвале			48	Склонен ко лжи
24	Способен хорошо рисовать			49	Любит слушать музыку и песни
25	Подражает актерам			50	Часто декламирует стихи

Обработка результатов. Каждый положительный ответ соответствует одной из 5 римских цифр: I, II III, IV, V. Выберите все ответы со знаком «+» и отметьте их номера в соответствующих разделах – цифрах. Сложите все плюсы под каждой из римских цифр и полученные суммы умножьте на 10. Полученный результат будет соответствовать процентному содержанию акцентуаций характера ребенка. При этом: I – соответствует наличию у него эпилептоидности (Э), II – астении (А), III – эмоциональной неустойчивости (Э/Н), IV – гипертимности (Г), V – истероидности (И).

Ключ: I – 1, 2, 3, 4, 5, 26, 27, 28, 29, 30.

II – 6, 7, 8, 9, 10, 31, 32, 33, 34, 35.

III – 11, 12, 13, 14, 15, 36, 37, 38, 39, 40.

IV – 16, 17, 18, 19, 20, 41, 42, 43, 43, 44, 45.

V – 21, 22, 23, 24, 25, 46, 47, 48, 49, 50.

Таким образом, формула акцентуироемой личности, например, может выглядеть следующим образом:

Г Э И Э/Н А

80 70 60 40 20,

где каждая акцентуация стремится к 100 %.

Все буквенные значения акцентуаций располагаются в порядке убывания. На первом месте стоят акцентуации, чье процентное содержание самое большое. Их можно принять за доминанту. При этом остальные будут служить акцентуированным фоном.

Задание 19. Изучение тревожности подростка и старших школьников.

А) Шкала явной тревожности для детей 8-12 лет (CMAS).

(Шкала явной тревожности для детей 8-12 лет (CMAS)/Перевод и адаптация Прихожан А.М. – М.: Центр психологической службы, 1994.)

Методика позволяет диагностировать явную, отчетливо осознаваемую ребенком тревожность. Она может быть применена как для индивидуального, так и группового обследования детей.

Шкала явной тревожности для детей (The Children’s form of Manifest Anxiety Scale) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет. Тревожность в данном случае понимается как разлитое (т.е. не связанное с каким-либо определенным типом или типами ситуаций) хроническое переживание психического и соматического напряжения, проявляющаяся в усталости, раздражительности, нетерпеливости, чувстве внутренней скованности, склонности даже по незначительным поводам испытывать приступы сильного страха и беспокойства и т.п.

Шкала была разработана группой американских психологов – A. Castaneda, B. R. McCandless, D. S. Palermo – в 1956 году на основе шкалы явной тревожности Дж. Тейлор (1951-1953), предназначенная для взрослых.

Шкала Дж. Тейлор, называемая «Личностная шкала проявления тревоги», «Шкала личностной тревоги» и т.д.), получила широкое распространение в нашей стране как в психологической практике, так и в исследовательской работе. Детская шкала явной тревожности до последнего времени в нашей стране не использовалась, хотя продуктивность ее применения для решения широкого круга практических и исследовательских задач доказана данными, полученными в США, Франции, Японии, Чехии и т.д. Предлагаемый ниже вариант Шкалы явной тревожности для детей был адаптирован А.М. Прихожан в 1991-1993 г.г.

Применение теста хорошо зарекомендовало себя при решении следующих практических задач:

• Выявление «группы риска» с точки зрения сохранения и профилактики психического здоровья детей;

• Профилактика «срывов», связанных с экзаменационными, конкурсными, соревновательными и др. условиями, предъявляющими повышенные требования к нервно-психическому состоянию школьников;

• Выявление причин школьной дезадаптации;

• В психогигиенических целях – для определения оптимального расписания занятий, режима труда и отдыха, общей и учебной нагрузки и т.п.;

• При анализе факторов, связанных с повышенной утомляемостью школьника, нарушениях сна и др.;

• При определении целесообразности посещения ребенком группы продленного дня.

Инструкция. Ниже напечатаны предложения. Около каждого из них два слова – ВЕРНО и НЕВЕРНО. Решать, верно или нет то, о чем говорится в предложении, ты будешь сам. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, ВЕРНО ли оно по отношению к тебе. Если да, подчеркни после предложения слово ВЕРНО, если нет – слово НЕВЕРНО.

Не думай долго над ответом. Если не можешь решить, верно или нет то, о чем говорится в предложении (бывает по-разному, когда как), выбирай то, что бывает чаще.

НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ ДАВАТЬ ДВА ОТВЕТА НА ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ (т.е. подчеркивать сразу оба слова).

НЕ ПРОПУСКАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ОТВЕЧАЙ НА ВСЕ ПОДРЯД.

Давай потренируемся:

1.Ты – мальчик___________________________ВЕРНО НЕВЕРНО

2. Тебе нравится играть на улице, а не дома __ВЕРНО НЕВЕРНО

3. Твой любимый урок – математика_________ ВЕРНО НЕВЕРНО

1	Тебе трудно долго думать о чем-нибудь одном	Верно	Неверно
2	Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за тобой, когда ты что-нибудь делаешь	Верно	Неверно
3	Тебе очень хочется во всем быть лучше всех	Верно	Неверно
4	Ты легко краснеешь	Верно	Неверно
5	Все, кого ты знаешь, тебе нравятся	Верно	Неверно
6	Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце	Верно	Неверно
7	Ты очень сильно стесняешься	Верно	Неверно
8	Бывает, что тебе хочется оказаться как можно дальше отсюда	Верно	Неверно
9	Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя	Верно	Неверно
10	В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать	Верно	Неверно
11	В глубине души ты многого боишься	Верно	Неверно
12	Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой	Верно	Неверно
13	Ты боишься, когда остаешься дома в одиночестве	Верно	Неверно
14	Тебе трудно решиться на что-либо	Верно	Неверно
15	Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что тебе хочется	Верно	Неверно
16	Часто тебя что-то мучает, а что – не можешь понять	Верно	Неверно
17	Ты со всеми и всегда ведешь себя вежливо	Верно	Неверно
18	Тебя беспокоит, что тебе скажут родители	Верно	Неверно
19	Тебя легко разозлить	Верно	Неверно
20	Часто тебе трудно дышать	Верно	Неверно
21	Ты всегда хорошо себя ведешь	Верно	Неверно
22	У тебя потеют руки	Верно	Неверно
23	В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям	Верно	Неверно
24	Другие ребята удачливее тебя	Верно	Неверно
25	Для тебя важно, что о тебе думают другие	Верно	Неверно
26	Часто тебе трудно глотать	Верно	Неверно
27	Часто ты волнуешься из-за того, что как выясняется позже, не имело значения	Верно	Неверно
28	Тебя легко обидеть	Верно	Неверно
29	Тебя все время мучает, все ли ты делаешь правильно, так, как следует	Верно	Неверно
30	Ты никогда не хвастаешься	Верно	Неверно
31	Ты боишься того, что с тобой может случиться	Верно	Неверно
32	Вечером тебе трудно уснуть	Верно	Неверно
33	Ты очень переживаешь из-за отметок	Верно	Неверно
34	Ты никогда не опаздываешь	Верно	Неверно
35	Часто ты чувствуешь неуверенность в себе	Верно	Неверно
36	Ты всегда говоришь только правду	Верно	Неверно
37	Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает	Верно	Неверно
38	Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо»	Верно	Неверно
39	Ты боишься темноты	Верно	Неверно
40	Тебе трудно сосредоточиться на учебе	Верно	Неверно
41	Иногда ты злишься	Верно	Неверно
42	У тебя часто болит живот	Верно	Неверно
43	Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате	Верно	Неверно
44	Ты часто делаешь то, что не стоило бы делать	Верно	Неверно
45	У тебя часто болит голова	Верно	Неверно
46	Ты беспокоишься, что с твоими родителями что-нибудь случиться	Верно	Неверно
47	Иногда ты не выполняешь свои обещания	Верно	Неверно
48	Ты быстро устаешь	Верно	Неверно
49	Ты часто грубишь родителям и другим взрослым	Верно	Неверно
50	Тебе нередко снятся страшные сны	Верно	Неверно
51	Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой	Верно	Неверно
52	Бывает, что ты врешь	Верно	Неверно
53	Ты боишься, что с тобой произойдет что-нибудь плохое	Верно	Неверно