Практический материал к занятиям по возрастной психологии.

Задание 1. Решение психологических задач.

Задача 1. Достоинством или недостатком развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения? Проанализируйте свои суждения.

Задача 2. «…Послушались совета кандидата психологических наук В. Рахматшаевой, которая категорически призывает не брать на руки трехмесячных детей. В нашем доме трехмесячная малышка, которую лишили тепла человеческих рук близких людей, надрывается горьким плачем. Бабушка и дедушка не находят себе места от жалости к родному существу, а мама пытается проявить «твердость» и «решительность», к которым ее так ответственно призывали…

Как отнестись к совету психолога? Брать или не брать на руки ребенка, если он плачет? Семья Новиковых.»

(Из письма в журнал «Семья и школа»)

Задача 3. Мама Наташи (девочке 4 мес.) все время: и на прогулке, и дома – говорит и говорит, напевает песенки.

Соседка сказала ей : «Ну что ты с ней говоришь, она все равно еще ничего не понимает!».

Правильно ли поступает мама Наташи? Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребенка?

Задача 4. Студентка, наблюдая за действиями детей с игрушками в группах детей второго и третьего года жизни, отметила:

Сережа (1год, 1 мес.), играя разными игрушками, действует примерно одинаково: стучит, катит, тащит, сжимает их и т.д.;

Катя (2 года, 1 мес.), играя теми же игрушками, действует по-другому: куклу – качает, машинку – везет, карандашом – рисует и т.д.

Как называются действия с игрушками Сережи и Кати? В чем их отличие? Какова последовательность овладения детьми раннего возраста предметными действиями?

Задача 5. Взяв карандаш и бумагу, Сережа сказал, что он нарисует солдата. Однако, когда рисунок был готов, мальчик заявил, что он нарисовал поезд.

Закономерно ли подобное явление? Детям какого возраста оно особенно свойственно?

Задача 6. Письмо н. Носовой в журнал «Семья и школа».

«Моему сыну 3 года. С каждым днем его словарный запас пополняется новыми словами. Среди них встречаются нелитературные…

У нас дома так никто не говорит. Запоминает, повторяет все, что слышит на улице, от товарищей по садику.

Сначала мы делали вид, что не замечаем – чтобы не привлекать внимание ребенка к плохим словам. Но их становится в речи сына все больше. Мы объяснили сыну, что такие слова говорят только плохие мальчики, однако наши внушения не действуют

Как быть? Как научить сына не употреблять плохие слова?»

Задача 7. - Гришенька был таким послушным мальчиком, а теперь заупрямился, перестал слушаться жалуется бабушка карапуза 2 с половиной лет маме ребеночка, сидящего в коляске.

• Ну, ваш большой уже, характер проявляет, а вот моей Танечке только что год исполнился; не говорит еще, а уже себя демонстрирует. Что не по ней – сразу в рев. А была таким спокойным ребенком. Даже по ночам не плакала, всем спать давала.

Прокомментируйте диалог, состоявшийся между двумя женщинами. Что бы Вы могли посоветовать им как психолог?

Задача 8. Миша (4 года, 5 мес.) только что поделился гостинцем с Витей, а сейчас уже отнимает у него игрушку. Дома он охотно помогает маме убирать комнату, а через несколько минут может закапризничать, не хочет одевать шарфик.

Почему так происходит? Дайте психологическое обоснование поведению Миши.

Задача 9. Ребенку подготовительной к школе группы предложили решить задачу: «Мама съела 3 конфеты, а сын – 2. Сколько они съели конфет?»

Мальчик отказался решить задачу, мотивируя тем, что так не бывает.

Объясните причину такого поведения.

Задача 10. «Наш Павлик быстро и рано научился говорить. Мы поощряли это. Детский сад он не посещал. Сейчас ему 6 лет. У него хорошо развита речь. Правда, он не рисует, не лепит, как все дети в детском саду, да он и не стремится к этому. И мы не поощряли, считали, что он будет хорошо учиться, ведь он так по взрослому рассуждает!»

Оцените семейное воспитание Павлика. Можно ли предвидеть результаты учения Павлика?

Задача 11. Молодые родители так представили своего сына Ваню учительнице первого класса: « Вот наш мальчик. Он очень способный, веселый. Он умеет петь, танцевать, знает много стихов».

Такая рекомендация насторожила опытного педагога. И не случайно. На первых же занятиях Ваня не проявил успехов в учении, хотя и старался. Мальчик загрустил и стал проситься домой. Школу он стал посещать неохотно.

Почему Ваня не проявил своих способностей в учении? Как должны были поступить педагог и родители?

Задача 12. Сияющая Роза Ю. Вихрем влетает в комнату: «Бабуся, бабуся, а мне поставили «тройку» и «четверку»! Смотри, бабушка, красным карандашом».

Бабушка интересуется: «Это за что же тебе, внучка ?»

«Ни за что», - отвечает Роза после минутного замешательства. И восторгаясь «щедростью» учительницы, восклицает: «Сегодня она во все тетради поставила много, много !»

Самый маленький человек в классе, Славик, поддразнивает соседа Юру, показывая листочек с тройками и четверками: «У меня три отметки, а у тебя всего две !» И Юра, у которого в тетради стояли две пятерки, действительно почувствовал себя ущемленным, но, не желая уступить, отвечал: «А мне тоже поставят еще и еще».

Какая психологическая особенность первоклассника проявилась в приведенных примерах? Почему первоклассникам так хочется иметь побольше отметок? Какие положительные и отрицательные моменты есть в этой особенности первоклассника и как надо учитывать это в процессе преподавания в младших классах?

Задача 13. Сережа (6 лет, 5 мес.) учится в 1 классе. Он сообщает маме:

• Саша теперь у нас не главный?

• А когда он был главным? – удивилась мама.

• В детском саду он умел хорошо бегать, прыгать и падать, когда мы играли.

• А теперь он не умеет этого делать?

• Мама, как ты не понимаешь? Умеет, конечно, но теперь это не главное!

• А что же теперь главное?

• Теперь главное: как ты учишься.