Тематика и содержание практических (лабораторных) занятий по психологии личности.

Тема 1. Личность и ее структура.

1. Каково соотношение понятий: человек, индивид, индивидуальность, личность?

2. Личность как социально-психологическое свойство человека.

3. Личность как целостная функционально-динамическая структура индивидуально-психических особенностей человека.

4. Какова структура личности по К. К. Платонову?

5. Психоаналитический подход к пониманию личности и неофрейдизм.

6. Каковы представления о личности в гуманистической психологии?

7. Охарактеризуйте главные направления в зарубежной психологии личности.

8. Охарактеризуйте разные взгляды на структуру личности.

9. Расскажите об основных типологических исследованиях личности.

10. Что такое Я-концепция? Как происходит формирование Я-концепции индивида?

11. Дайте определение самооценки. Что отражает адекватная и неадекватная самооценка?

12. Какие функции выполняют «психологические защиты»?

Практическая часть. Изучение преобладающих характерологических тенденций личности. Сравнение самооценки и оценки личности (Задание 1).

Тема 2. Индивидуально-психологические свойства личности.

1. Общие представления об индивидуально-психологических свойствах личности.

2. Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности (ВНД) как физиологической основе темперамента.

3. Общая характеристика темперамента. Основные типы темперамента.

4. Общее представление о характере. Соотношение темперамента и характера.

5. Структура характера. Основные типологии характера.

6. Дайте характеристику основных типов характера.

7. Понятие об акцентуациях характера и их типология.

8. Общая характеристика способностей. Задатки и способности.

9. Виды способностей. Способности и одаренность.

Практическая часть.

1. Определение типа нервной системы при помощи теппинг-теста (Задание 2).

2. Определение уровня экстраверсии-интроверсии, эмоциональной устойчивости и типа темперамента. (Задание 3).

Тема 3. Личность в общении.

1. Личность в системе межличностных отношений.

2. Каково соотношение социального и индивидуального в общении?

3. Восприятие человека человеком как условие межличностных отношений (перцептивная сторона общения).

4. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения).

5. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения).

6. Виды, средства и уровни общения.

Практическая часть

Изучение и оптимизация межличностного общения. Тренинг. (Задание 4).

Задания для самостоятельной работы.

1. Проведите самозачет, для чего дайте определение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность. Укажите, что эти понятия объединяет и что отличает друг от друга. Результаты представьте в виде таблицы.

2. Познакомьтесь и изложите в виде тезисов различные подходы понимания личности – чья позиция на ваш взгляд наиболее правильна. Аргументируйте свою точку зрения.

4. Психологи различных направлений по-разному понимают источники активности личности. Раскройте, в чем заключается фрейдистское и неофрейдистское понимание источников активности. Подготовьтесь к выступлению по данному вопросу на семинаре.

5. Проведите самозачет, определив следующие понятия: активность, динамичность, интроверт, концентрированность, лабильность, меланхолик, пластичность, подвижность, реактивность, ригидность, сангвиник, сензитивность, сила нервной системы, темперамент, тип высшей нервной деятельности, уравновешенность, флегматик, холерик, экстраверт.

6. Изобразите на схеме три отечественные научные школы, изучавшие физиологические основы темперамента, и опишите их особенности.

7. Проведите экспериментальное обследование трех учеников: подвижного, медлительного и уравновешенного. Установите и опишите: как быстро они включаются в занятия после перерыва, каков темп их речи, быстрота возникновения эмоциональной реакции и ее внешнее проявление; в каком темпе они работают, доводят ли начатое до конца. Сделайте выводы о преобладании у испытуемых черт того или иного темперамента и сформулируйте рекомендации по особенностям работы учителя с холериками-сангвиниками, флегматиками, меланхоликами?

8. Для выявления силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов проведите следующий эксперимент. Группе учащихся предложите прочитать небольшой текст, записать его по памяти, подчеркнуть подлежащее одной чертой, сказуемое – двумя, определение – волнистой линией, дополнение – пунктиром, обстоятельство – точками.

В процессе выполнения задания обратите внимание на двигательную активность учащихся – присуща им подвижность или медлительность? Наличие торопливости.

Темы для докладов, рефератов, курсовых работ.

1. Общая характеристика сознания человека. Свойства сознания. Уровни сознания.

2. Проблема самосознания в психологии человека.

3. Человек, индивид, индивидуальность, личность.

4. Общие представления об индивидуально-психологических свойствах личности.

5. Представление о личности, ее структуре и развитии.

6. Проблема биологического и социального в развитии личности человека.

7. Личность и индивидуальный стиль деятельности человека.

8. Личность в системе межличностных отношений.

9. Волевые качества личности.

10. Психические состояния человека.

11. Эмоции и чувства в жизни и деятельности человека.

12. Основные научные школы и направления современной психологии.

13. Современные отечественные теории личности.

14. Современные зарубежные теории личности.

15. Психоаналитические подходы к личности и ее развитию.

16. Личности человека в гуманистической психологии.

17. Проблема личности и ее развития в отечественной психологии.

18. Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности (ВНД) как физиологической основе темперамента.

19. Типы высшей нервной деятельности (ВНД) и темперамент. Общая характеристика темперамента. Основные типы темперамента.

20. Общее представление о характере. Соотношение темперамента и характера.

21. Структура характера. Основные типологии характера.

22. Понятие об акцентуациях характера и их типология.

23. Общая характеристика способностей. Задатки и способности.

24. Виды способностей. Способности и одаренность.