Полученные данные по отношению к морально-этическим проблемам экологической этики

В столбцах:

1 – группы вопросов со схожей тематикой;

2 – № вопросов в опроснике;

3 – среднее значение ответов по всей выборки школьников;

4 – среднее значение ответов для женщин – школьниц;

5 – среднее значение ответов для мужчин – школьников;

6 – среднее значение ответов по всей выборке студентов;

7 – среднее значение ответов для женщин – студенток;

8 – среднее значение ответов для мужчин – студентов;

9 – значимость различий между данными у школьников и студентов по U-критерию Манна-Уитни;

10 – значимость различий между данными у женщин разных возрастных групп по U-критерию Манна-Уитни;

11 – значимость различий между данными у мужчин разных возрастных групп по U-критерию Манна-Уитни.

Жирным выделены различия на 1% уровне значимости; подчеркнуты различия на 5% уровне значимости (на уровне тенденции).

Таблица 4

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Группа вопросов, касающихся проблем отношения к неживой природе	1	3,58	3,73	3,48	3,29	3,28	3,31	0,135	0,089	0,604
	2	3,16	3,25	3,10	3,52	3,48	3,56	0,032	0,325	0,049
	3	3,48	3,58	3,42	3,46	3,50	3,42	0,905	0,864	0,913
Группа вопросов, касающихся проблем использования животных в хозяйственных целях	4	3,82	3,88	3,78	2,75	2,82	2,67	0,000	0,000	0,000
	5	3,99	4,23	3,83	2,12	2,80	1,46	0,000	0,000	0,000
	20	3,91	4,32	3,65	4,10	4,22	3,98	0,263	0,927	0,249
Группа вопросов, касающихся проблем использования животных для развлечения	6	2,34	2,00	2,58	2,63	2,18	3,06	0,094	0,230	0,062
	7	3,46	3,38	3,53	3,98	3,69	4,25	0,002	0,299	0,001
	15	3,74	4,20	3,42	3,22	3,80	2,65	0,006	0,048	0,005
	19	2,64	2,68	2,61	1,84	2,06	1,63	0,000	0,015	0,000
Группа вопросов, касающихся проблем научно-технического прогресса	8	2,30	2,53	2,15	2,23	2,56	1,90	0,382	0,918	0,111
	9	2,82	3,05	2,66	2,08	2,22	1,94	0,000	0,002	0,003
	21	2,51	2,62	2,43	2,30	2,38	2,23	0,174	0,315	0,282
Группа вопросов, касающихся проблем уничтожения животных	10	3,75	3,83	3,70	3,88	3,78	3,98	0,727	0,510	0,288
	11	1,61	1,58	1,63	2,11	2,32	1,90	0,003	0,001	0,386
	16	3,07	3,35	2,88	3,17	2,98	3,35	0,560	0,202	0,076
Группа вопросов, касающихся проблем обращения с животными	12	3,06	3,08	3,05	2,14	2,22	2,06	0,000	0,001	0,000
	13	3,71	3,55	3,83	3,92	3,90	3,94	0,110	0,148	0,342
	14	3,09	3,65	2,71	2,81	3,30	2,35	0,143	0,156	0,109
	17	2,26	2,03	2,42	2,47	2,14	2,79	0,458	0,712	0,248
Вопрос, касающийся отношения к вегетарианству	18	1,70	1,88	1,58	1,72	1,84	1,60	0,979	0,969	0,812

Проблемы использования животных в хозяйственных нуждах. Так школьники соглашаются (достоверно на 0% уровне значимости) с утверждением, что разведение и убийство животных ради меха не допустимо, а студенты не смогли ответить. При этом и девушки и мужчины – школьники разделяют это мнение (достоверно на 0% уровне значимости и в том и в другом случае), а девушки и мужчины – студенты, как уже говорилось выше, не смогли определиться со своим отношением. А вот утверждение о недопустимости использования чучел и шкур для украшения интерьера вызвало яркое противопоставление мнений. Так школьники (достоверно на 0% уровне значимости) полностью разделяют мысль о недопустимости, а студенты не видят в этом ничего ужасного. Если смотреть возрастные особенности отдельно мужчин и женщин, то здесь девушки – школьницы, как уже говорилось выше, соглашаются (достоверно на 0% уровне значимости) с этим утверждением, а девушки – студентки больше сомневаются в выборе, у мужчин же мы видим выраженное противоборство мнений. Так мужчины – школьники разделяют взгляд девушек – школьниц, а мужчины – студенты, наоборот, допускают (достоверно на 0% уровне значимости) использование шкур и чучел для украшения.

В отношении к вопросам, относящимся к проблеме использования животных в качестве развлечения, мы видим неоднозначность. Школьники занимают нейтральные позиции в отношении португальской корриды, где пострадавших нет, и в использовании животных в цирковых представлениях, студенты же поддерживают корриду и не видят ничего плохо в использовании животных в цирковых преставлениях. А вот мысль о схватках между бойцовыми петухами или собаками вызывает негативные впечатления у школьников, они такого рода развлечения отвергают (достоверно на 0,6% уровне значимости), а уже студенты не смогли определиться со своим отношением к данному роду развлечениям. Если смотреть возрастные особенности отдельно у мальчиков и девочек, то здесь наблюдается сохранения нейтралитета мужчин – школьников по вопросам португальской корриды и цирковых представлений (достоверно на 0,1% и 0% уровне значимости), а мужчины – студенты, как уже отмечалось выше, разделяют идею португальской корриды и цирковых представлений. У девушек же школьниц и студенток различие наблюдается в ответах на вопрос об использовании животных в цирковых представлениях только на уровне тенденции (достоверно на 1,5% уровне значимости). Различие между девушками – студентками и девушками - школьницами в вопросе о допустимости петушиных и собачьих боев находится на уровне тенденции (достоверно на 4% уровне значимости), во мнениях мужчин – школьников и студентов мы видим различие в интенсивности своего проявления. И те и другие – нейтральны, но школьники ближе к границе отрицания допустимости, а студенты, наоборот, ближе к границе согласия.

Сомнения у школьников (достоверно на 0% уровне значимости), как девочек, так и мальчиков, вызвало утверждение о возможности выведения декоративных пород, то есть изменение облика животных человеком, студенты, и девочки (достоверно на 0,1% уровне значимости) и мальчики (достоверно на 0% уровне значимости) же занимают позицию принятия этой возможности.

Что же касается утверждения о поголовном уничтожении бездомных животных в городе, то и школьники и студенты отвергли его (достоверно на 0,3% уровне значимости), различие мы видим в выраженности отвержения у девочек. Девушки – школьницы категоричней (достоверно на 0,1% уровне значимости) в неприятии данного утверждения, чем девушки – студентки.

Студенты не готовы для сохранения экологии отказаться (достоверно на 0% уровне значимости) от личного транспорта, а школьники сомневаются в выборе определенной позиции. Если смотреть подробнее, то видим, что ни девушки, ни мужчины – студенты не готовы (достоверно на 0,2% и 0,3% уровне значимости) пожертвовать личным комфортом ради сохранения чистоты, а девушки и мужчины – школьники единодушно затруднились ответить.

Так же на уровне тенденции наблюдается различие во мнении студентов и школьников (достоверно на 3% уровне значимости) о сохранении болот и оврагов, даже если это приносит неудобство людям, в первую очередь это различие имеется во мнении мужчин – школьников и студентов (достоверно на 4% уровне значимости).

Резюме. Из всего вышесказанного мы можем сделать вывод, что школьники, как девушки, так и мужчины, более гуманны по отношению к проблемам экологической этики. В первую очередь это касается вопросов использования животных для украшения интерьера или производства меховых изделий, а также для развлечения, так сказать, для услады глаз, здесь мы имеем в виду, конечно же, разного рода бои с участие животных. Студенты же принимают такого рода использование «братьев наших меньших» и не видят в этом что-либо противоестественное, также студенты в вопросах научного – технического прогресса высказались в его поддержку (вопрос касался отказа от личного транспорта во благо экологии), школьники же здесь не смогли дать однозначный ответ, что, скорее всего, говорит о том, что просто школьники по большей части не обладают своим личным транспортом.