Психодиагностика как наука и практическая деятельность

Психодиагностика – и теоретическая дисциплина и сфера практической деятельности психолога.

Теоретическая психодиагностика делится на общую психодиагностику и частные психодиагностики.

Общая психодиагностика рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила умозаключений, с помощью которых осуществляется переход от признаков или индикаторов определенного психологического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических переменных. Иногда эти правила сравнительно просты, иногда довольно сложны, в одних случаях встроены в сам диагностический инструментарий, а в других требуют особой работы с диагностическими показателями – стандартного сравнения профилей, расчета интегральных показателей, сопоставления с альтернативными диагностическими пробами, экспертной интерпретации, выдвигания и отбрасывания гипотез.

1) Психодиагностика (ПСД) тесно связана с соответствующими предметными областями психологической науки. Диагностическая психологическая переменная должна иметь теоретический смысл в соответствующей области науки и практическую значимость для решения той или иной научной и прикладной задачи. Теоретическая обоснованность психологических переменных (личностных черт, мотивов и др.) – непременное условие разработки диагностической процедуры, иначе это будет поиск выявления того, чего на самом деле нет.

Общая психодиагностика преимущественно связана с общей, социальной и дифференциальной психологией, частично с медицинской, возрастной, консультативной, юридической, военной и психологиями труда, спорта и т.д.

Психология соответствующей предметной области составляет одну из составных частей ПСД.

2) Вторая базовая дисциплина, являющаяся фундаментом и частью общей ПСД – дифференциальная психометрика – это наука обосновывающая и разрабатывающая измерительные диагностические методы.

3) Третье основание ПСД – практические сферы применения психологического знания, которые выдвигают психодиагностические задачи, обосновывают выделение психодиагностических переменных. Например, в некоторых профессиях важна стрессоустойчивость. Отсюда необходимость ее диагностики. Эти практические выделенные переменные выражаются через систему базовых теоретических понятий (потребности, мотивы, установки, умения).

Частные психодиагностики представляют собой основные сферы применения психодиагностических методик:

1. Образовательная ПСД использует тесты для измерения успешности усвоения учебного материала;

2. Клиническая ПСД направлена на изучение индивидуальных особенностей больного, оказывающих существенное влияние на возникновение, течение психического и соматического заболевания;

3. Профессиональная ПСД связана с решением задач профориентации и профотбора.

Таким образом, теоретическая психодиагностика задается областями знания: предметной областью психологии, изучающей данные явления: психометрикой – наукой об измерении некоторых различий в диагностируемых переменных, практикой использования психологического знаний.

Практическая ПСД – это область применения психодиагностических процедур и методик на практике. Она относится к теоретической ПСД как эксплуатация техники к ее разработке и конструированию. Она предполагает определенные навыки, интуицию, богатый клинический опыт и житейский опыт, включает в себя свод правил применения психодиагностических инструментов, этические и профессиональные нормы психодиагностической работы. Так, психодиагност должен понимать и уметь квалифицировать условия проведения обследования и учитывать их сопоставление индивидуальных данных с нормативами, например: если в ходе обследования определенные элементы ситуации насторожили обследуемого и ситуация обследования превратилась для него в ситуацию экспертизы, то необходимо сопоставление индивидуального результата с нормами, полученными в ситуации доверительного контакта. И наоборот, если нормы получены в ситуации экспертизы, а обследование имеет доверительный характер, то соотнесение индивидуальных результатов с нормами также некорректно. Поэтому психодиагност должен выяснить как воспринимает ситуацию обследуемый, он должен учитывать мотивацию клиента, поддерживать ее, уметь оценивать состояние обследуемого, иметь навыки сообщения информации обследуемому о нем самом, быть чутким к действиям, которые непроизвольно могут нанести вред обследуемому.

Необходимо различать психодиагностические задачи в зависимости от ситуации психодиагностики клиента и ситуации экспертизы.

Ситуация клиента. Клиент обращается за помощью к психологу, идет охотно на сотрудничество с ним, старается точно выполнять инструкции, не имеет сознательных намерений приукрасить себя, исказить результаты.

Ситуация экспертизы. Человек знает, что подвергается экспертизе, поэтому контролирует свое поведение и свои ответы так, чтобы выглядеть либо в лучшем свете, либо добивается своей цели симулируя отклонения и расстройства. В этой ситуации диагностический инструмент должен быть защищен от возможности фальсификации вследствие сознательной стратегии.

Психодиагностические задачи разрешаются также в зависимости от того, кто и как будет использовать результаты психодиагностики и какова ответственность психолога в выборе способов вмешательства в ситуацию обследуемого.

1. Данные используются специалистом для постановки не психологического диагноза. Психолог обследует особенности мышления, памяти, личности больного, а врач ставит медицинский диагноз. Психолог не несет ответственности ни за диагноз, ни за способы лечения. То же самое при психодиагностике по запросу суда, комплексной судебно-психиатрической экспертизе, психодиагностике профессиональной компетентности работников или проф.пригодности по запросу администрации.

2. Данные используются самим психологом для постановки психологического диагноза, а вмешательство в ситуацию обследования производит специалист другого профиля. Например, диагностика причин школьной неуспеваемости (психолог ставит диагноз, а учителя, родители влияют на ситуацию).

3. Данные используются самим психологом для постановки психологического диагноза, который служит для разработки путей психологического воздействия, условий психологического консультирования.

4. Диагностические данные используются обследуемым для саморазвития, коррекции поведения и т.п. Здесь психолог несет ответственность за корректность данных, за этические аспекты диагноза, частично за то, как диагноз будет использован клиентом.

В ситуациях 1, 2 нужно обеспечить более или менее долгосрочный прогноз, предполагается соотнесение испытуемого с другими людьми, т.е. стандартизация. Поэтому здесь наибольшее употребление получили объективные тесты и тесты опросники. Тесты-опросники основаны иногда не на психологических категориях, а на системе понятий заказчика (ММРI).

В ситуации 3 соотнесение с нормой имеет меньшее значение, поэтому чаще используются проективные и диагностические методики.

В ситуации 4 важна легкость перевода полученных данных на язык обследуемого. В этом случае хороший тест 16 PF Кэттелла, но плох MMPI, который рассчитан на психиатра.