
- •1. Психология как наука
- •2. Характеристика основных категорий психологии
- •3. Психика человека и ее характеристика
- •4. Деятельность и поведение личности
- •5. Общественное и индивидуальное сознание.
- •6. Проблема биологического и социального в природе человека
- •8. Ощущения, его виды и свойства
- •34. Социально-психологический климат группы.
- •9. Общая характеристика восприятия. Индивидуальные различия восприятий
- •11. Память, ее общая характеристика, свойства и функции
- •12. Мышление как процесс
- •13. Мышление и речь
- •14. Природа воображения и его виды
- •15. Внимание, его функции и свойства
- •16. Социализация личности и ее механизмы.
- •17. Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль.
- •18. Направленность личности
- •19. Потребности и их классификация
- •20. Мотивация и волевые процессы
- •22. Виды психологических защит
- •23. Понятие и виды психических состояний
- •25. Темперамент и свойства нервной системы. Типы темперамента.
- •26. Характер. Формирование характера
- •27. Способности. Виды способностей. Задатки.
- •28. Межличностные отношения, их виды. Статус и ролевые отношения.
- •29. Общение, его функции и структура.
- •30. Конфликты в межличностных отношениях и их классификация.
- •31. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности.
- •32. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.
- •33. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития.
- •35. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
- •36. Руководство и лидерство.
- •37. Стили руководства в управлении группой.
- •38. Психология принятия управленч-х решений.
- •39. Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •40. Основные методологически е принципы. Методы педагогических исследований.
- •41. Образование как общечелов. Ценность.
- •42. Состояние соврем. Системы образования рб.
- •43. Обучение как целенаправленный процесс формирования личности
- •44. Воспитание как целенаправл. Воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств
- •45. Социальная среда и ее воспит. Функции.
- •46. Семья в социальном пространстве. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности.
- •37.Предмет педагогики. Педагогическая теория и педагогическая практика.
- •24. Депривация, депрессия, фрустрация, агрессия
26. Характер. Формирование характера
Характер – это психическое свойство личности, представляющее собой систему ее существенных и относительно устойчивых качеств (черт), обуславливающих поведение человека. Черты характера можно классифицировать по следующим отношениям:
По отношению к другим людям (общительность - замкнутость, правдивость - лживость, тактичность - грубость и т.д.).
По отношению к себе (скромность - самовлюбленность, самокритичность – самоуверенность).
По отношению к делу (ответственность - недобросовестность, трудолюбие - леность и т.д.).
По отношению к собственности (щедрость - жадность, бережливость - расточительность, аккуратность - неряшливость и т.д.).
Структура и содержание характера определяется:
Динамикой воли, то есть тем, насколько она сильна или слаба (решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность, инициативность и противоположные им черты характера).
Спецификой проявления эмоций, которые сопровождают поведение человека (порывистость, впечатлительность, инертность, безразличие и другие).
Интеллектуальными особенностями личности (глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность и т.п.).
Характер личности теснейшим образом взаимосвязан с другими ее свойствами: темпераментом, способностями, направленностью. Он формируется в течение всей жизни на основе природных свойств в результате всевозможных действий и поступков человека. Большую роль при этом играют обучение и воспитание, семейные и общественные условия, конкретные обстоятельства, в которых проходит его жизненный путь.
Существуют различные типологии характеров. Например, немецкий психолог и психиатр Э.Кречмер выделил три типа характеров личности в связи с наиболее часто встречающимися типами строения тела человека:
Астенический тип (шизотимик) - обычно худой человек, среднего или выше среднего роста, имеющий узкие плечи, тонкие руки, слаборазвитую грудную клетку (замкнутый, склонен к размышлениям и абстракции, с трудом приспосабливается к окружающим, чувствителен, раним).
Атлетический тип (искотимик) - имеющий развитую мускулатуру, он среднего или высокого роста, с мощной грудной клеткой и широкими плечами (бывает двух видов: энергичный, резкий, уверенный в себе, агрессивный либо мало впечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления).
Пикнический тип (циклотимик) - отличается сильно развитыми полостями тела, склонностью к ожирению, среднего роста, с короткой шеей (эмоции колеблются между радостью и печалью, общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах).
Согласно типологии К. Юнга людей можно разделить по характерам на экстравертов и интровертов:
экстраверт – заряжается энергией от людей и действий, направлен к внешнему миру, общителен;
интроверт - черпает энергию внутри себя, направлен внутрь себя, сконцентрирован на своем внутреннем мире, малообщителен.
В типологии Э.Фромма все выделенные им типы характеров подразделяются на две группы: плодотворной и неплодотворной ориентации.
Плодотворность по Э.Фрому - это реализация человеком присущих ему возможностей, использование своих сил.
Неплодотворные ориентации: рецептивная, эксплуататорская, стяжательская и рыночная.
Плодотворные ориентации: деятельная, любящая и разумная.
Существует также психогеометрическая типология характеров на основе предпочитаемого выбора человеком какой-либо из геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник и зигзаг. Автор этой типологии Сьюзен Далингер (США) - специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров.