Практичне заняття № 6.

Тема: Контроль і оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Мета вивчення: оволодіти знаннями про сутність і основні види контролю успішності учнів; проаналізувати функції контролю, розглянути проблеми відставання учнів у навчанні.

Основні поняття: контроль, функції контролю, види контролю, неуспішність, відставання, педагогічна профілактика, педагогічна діагностика, педагогічна терапія, педагогічний вплив.

Знати:

- основні поняття теми;

- сутність і основні види контролю успішності учнів.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- проаналізувати функції контролю;

- визначати причини відставання у навчанні.

Література:

1. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

2. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

3. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

4. Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"

5. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

Обладнання: таблиці.

Запитання для контролю знань студентів:

1.Чи не гальмують низькі оцінки розвиток особистості дітей?

2.Чи можна на Вашу думку, здійснювати контроль без оцінки знань, умінь та навичок? Проведіть аргументи за і проти цього.

3.Яким є Ваше ставлення до пропозиції про виключення «2» із системи оцінок? Яку систему оцінок запропонували б Ви?

4.Чи вважаєте ви, що ставлення до оцінок у невстигаючих і відмінників є однаковим? Обґрунтуйте відповідь.

5.Класифікуйте основні причини суб»єктивного оцінювання педагогом знань, вмінь і навичок учнів. Як, на Вашу думку, можна цього уникнути?

Проаналізуйте функції контролю: освітню. діагностичну. виховну. розвиваючу. управляючу. оцінюючу. Обґрунтуйте сутність видів контролю: попереднього. поточного. періодичного. підсумкового.

Розкрийте основні вимоги до перевірки і оцінки успішності. Визначте критерії оцінки.

Охарактеризуйте рівні знань школярів: репродуктивний. реконструктивний. творчий.

Хід практичної роботи

Завдання 1.

На уроці фізики у різних учителів домашнє завдання було подане наступним чином:

- прочитати параграф у підручнику.

- відкрийте книжки, подивіться питання в кінці параграфа, схеми. Підготуйте відповіді на питання 1,2,3.

- відкрийте книжки, подивіться питання в кінці параграфа, намалюйте план-схему матеріалу, що викладений в параграфі.

Які вміння формує вчитель в учнів у першому, другому і третьому випадках?

Завдання 2.

Чи можна в ЗОШ повністю перейти на лекційно – семінарську систему організації навчання або на індивідуальне навчання? Якщо ні, то чому?

ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ: Закон України «Про загальну середню освіту». Стаття 34.

Перевірка й оцінювання успішності учнів

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Рівні навчальних досягнень	Бали	Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Початковий	1	Учень може розрізняти об'єкт вивчення і відтворити деякі його елементи.
	2	Учень фрагментарно відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення, виявляє здатність елементарно викласти думку.
	3	Учень відтворює менше половини навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання.
Середній	4	Учень знає приблизно половину навчального матеріалу, здатний відтворити його відповідно до тексту підручника або пояснення вчителя, повторити за зразком певну операцію, дію.
	5	Учень розуміє основний навчальний матеріал, здатний з помилками й неточностями дати визначення понять, сформулювати правило.
	6	Учень виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна, але недостатньо осмислена.
		3 допомогою вчителя здатний аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки. Вміє застосовувати знання при розв'язуванні задач за зразком.
Достатній	7	Учень правильно, логічно відтворює навчальний матеріал, розуміє основоположні теорії і факти, вміє наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, частково контролює власні навчальні дії.
	8	Знання учня є достатньо повними, він вільно застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, уміє аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність. Відповідь його повна, логічна, обґрунтована, але з деякими неточностями.
	9	Учень вільно володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в дещо змінених ситуаціях, уміє аналізувати і систематизувати інформацію, використовує загальновідомі докази у власній аргументації.
Високий	10	Учень володіє глибокими і міцними знаннями, здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях. Самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності, критично оцінює окремі нові факти, явища, ідеї.
	11	Учень володіє узагальненими знаннями з предмета, аргументовано використовує їх у нестандартних ситуаціях,, уміє знаходити джерело інформації та аналізувати її, ставити і розв'язувати проблеми. Визначає програму особистої пізнавальної діяльності; самостійно оцінює різноманітні життєві явища і факти, виявляючи особисту позицію щодо них.
	12	Учень має системні, дієві знання, виявляє неординарні творчі здібності у навчальній діяльності, вміє ставити і розв'язувати проблеми, самостійно здобувати і використовувати інформацію, виявляє власне ставлення до неї. Розвиває свої обдаровання і нахили.

Запитання. Завдання 1. Розкрийте сутність та функції контролю навчальної діяльності учнів. 2. Проаналізуйте існуючі види контролю. 3. Доведіть доцільність методів усного, письмового, графічного, програмованого контролю. 4. Завдяки яким засобам можна підвищити надійність стандартизованого контролю? 5. У чому полягають вимоги до оцінювання знань учнів? 6. Як впливає на надійність оцінки бальність оцінюючих шкал?