Практичне заняття № 2.

Тема: Зміст освіти в національній школі.

Мета вивчення:оволодіти знаннями про зміст освіти: її загальну характеристику, основні джерела формування змісту освіти, її основні види.

Основні поняття: зміст освіти, навчальний план, навчальна програма, підручник, навчальний посібник, загальна освіта, початкова освіта, основна середня освіта, повна середня освіта, політехнічна освіта, професійна освіта, післядипломна освіта,

Знати:

- основні поняття теми;

- поняття про зміст освіти;

- основні джерела формування змісту освіти;

- основні види освіти.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- охарактеризувати основні види освіти.

Література:

6. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

7. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

8. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

9. Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"

10. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

Обладнання: таблиці.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Охарактеризуйте феномен “зміст освіти”. 2. У чому полягають особливості освітньої системи в Україні? 3. Проаналізуйте структуру 12-річної загальноосвітньої школи. 4. Охарактеризуйте існуючі психолого-педагогічні проблеми сучасної освіти. 5. Розкрийте основні шляхи реформування освіти в Україні. 6. Проаналізуйте навчальний план школи (під час педагогічної практики), визначте його сталі та змінні частини.

7. Мета освіти в Україні. 8. На яких засадах будується сучасна школа? 9. Які Ви знаєте типи середніх загальноосвітніх закладів? Особливості їх роботи. 10. Що розуміють під змістом освіти в різних значеннях цього поняття? 11. Через які державні документи реалізується зміст освіти? Дати їм характеристику. 12. Чим відрізняється зміст освіти в національній школі від змісту освіти в радянській школі? 13. Державні стандарти освіти. 14. Що розуміють під державним та шкільним компонентами освіти?

Практичне заняття № 3

Тема: Закономірності та принципи навчання.

Мета вивчення: усвідомлення студентами сутності понять «закономірності», «принципи», навчання, їх взаємозв’язок, засвоєння студентами різних підходів до класифікації основних дидактичних принципів навчання.

Основні поняття: закон, закономірність, принцип навчання, закономірності навчання.

Знати:

- основні поняття теми;

- закономірності та принципи навчання;

- класифікацію основних дидактичних принципів навчання.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- охарактеризувати основні принципи навчання.

Література:

11. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

12. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

13. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

14. Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"

15. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

Обладнання: таблиці.

Запитання для контролю знань студентів:

1. У чому полягає сутність основних закономірностей навчання?

2. Доведіть єдність і взаємозв'язок принципів навчання. 3. Яка відмінність між поняттями “принцип навчання” і “правило навчання”?

4. Як реалізується у навчанні єдність теорії і практики? У чому виявляється взаємозв'язок слова, наочності та практичної

5. іяльності у навчанні?

Які з наведених умов відповідають принципу науковості навчання? а) відповідність обсягу і ступеню складності матеріалу, що вивчається, віку учнів; б) відповідність змісту навчання рівню сучасної науки;

в) встановлення на уроці змістового центру матеріалу, що вивчається; г) формування позитивного ставлення до матеріалу, що вивчається; г) постійний контроль за якістю засвоєння знань.

7. Обґрунтуйте доцільність нетрадиційних принципів навчання. 8. Як співвідносяться доступність навчання й індивідуальний підхід до учнів? 9. Від чого залежить пізнавальна активність учнів у процесі навчання?