- •Практичне заняття № 1. Тема: Предмет та основні категорії педагогіки.
- •Практичне заняття № 2.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія» 2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Хід практичної роботи
- •Практичне заняття № 3.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія» 2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Хід практичної роботи
- •Практичне заняття № 4.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія» 2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Практичне заняття № 5.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія» 2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія
- •Розділ 2. Практичне заняття № 1.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Інтереси особистості стосовно самої себе та шляхи їх урахування
- •Практичне заняття № 2.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Практичне заняття № 3
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Практичне заняття № 4
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Блок контролю та самоконтролю
- •Практичне заняття № 5.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Хід практичної роботи
- •Практичне заняття № 6.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Хід практичної роботи
- •Розділ 3 Практичне заняття № 1.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Контрольні питання:
- •Творчі завдання
- •Практичне заняття № 2.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Практичне заняття № 3.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Хід практичної роботи
- •Практичне заняття № 4.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Творчі завдання
- •Практичне заняття № 5.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Хід практичної роботи
- •Опорна схема заняття
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Хід практичної роботи
- •Блок контролю та самоконтролю. Визначте правильні варіанти відповідей
- •Розділ 4 Практичне заняття № 1.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Практичне заняття № 2.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Практичне заняття № 3.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
- •Практичне заняття № 4.
- •Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- •Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
- •Запитання для контролю знань студентів:
Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія» 2001.
Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія
Обладнання: схема.
Запитання для контролю знань студентів:
У чому полягає відмінність специфіки методів досліджень у педагогіці порівняно з природознавчими науками?
2. Які етичні проблеми виникають при використанні методу спостереження?
3. Чим відрізняється спостереження у повсякденному житті від спостереження як наукового методу дослідження?
4. Які процедури поєднує у собі метод “вивчення продуктів діяльності”; охарактеризуйте специфіку кожної з них.
5. Охарактеризуйте особливості застосування експерименту в педагогіці та психології.
6. Розкрийте психологічний зміст, констатуючі та формуючі процедури психолого-педагогічного експерименту.
7. В яких галузях педагогічної науки можливе застосування формуючого експерименту? Як змінюється зміст та процедура експерименту залежно від специфіки досліджуваного явища?
8. Охарактеризуйте групи математичних методів та їх функціональне застосування у психології та педагогіці.
9. Проаналізуйте ситуації зі своєї шкільної практики, в яких учитель: — прогнозує наслідок ситуації;
— виявляє “тактовність” соціальної дії;— виявляє здатність змістовного морального впливу на учня або групу.
10.Назвіть основні елементи педагогічного дослідження. Та основну документацію дослідника.
Розділ 2. Практичне заняття № 1.
Тема: Сутність процесу навчання.
Мета вивчення:оволодіти знаннями про сутність процесу дидактики: загальне поняття, структуру процесу навчання, функції процесу навчання, рушійні сили і мотиви навчальної діяльності.
Основні поняття: предмет дидактики, навчання, освіта, викладання, учіння, знання, уміння, навички, функції процесу навчання, мотивація, мотив.
Знати:
- основні поняття теми;
- поняття про структуру процесу навчання ;
- функції процесу навчання.
Вміти:
- визначити основні поняття теми;
- охарактеризувати основні рушійні сили і мотиви навчальної діяльності;
Література:
Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"
Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.
Обладнання: таблиці.
Запитання для контролю знань студентів:
1. Охарактеризуйте основні дидактичні ідеї Я.-А. Коменського за книгою “Велика дидактика”. 2. Хто з педагогів зробив найпомітніший внесок у розвиток дидактики? 3. Розкрийте розвиток дидактики як науки. 4. Обґрунтуйте зв'язок дидактики з іншими науками. 5. Поясніть сутність категорій дидактики. 6. Які чинники сприяють розвитку дидактики як науки?
7. Розкрийте функції процесу навчання.
8. Охарактеризуйте мотиви навчальної діяльності.
Інтереси особистості стосовно самої себе та шляхи їх урахування
Структурний елемент особистості № |
Зміст структурного елемента |
Інтереси особистості |
Шляхи врахування інтересів особистості |
1 |
Механізми сприймання |
Розвинути органи відчуттів, виробити уміння організовувати перцептивну діяльність, створювати образи сприйняття |
У процесі навчання створювати умови для активної сенсорно-перцептивної діяльності, для роботи різних органів відчуттів, для створення образів сприймання |
2 |
Мова |
Навчитися правильно, чітко і зрозуміло висловлювати свою думку вголос і письмово, вести спілкування рідною мовою, володіти великим словниковим запасом |
Вести шкільний курс навчання рідною мовою, запровадити цілу систему граматико-мовної підготовки учнів на весь період їхнього навчання в школі. Створювати різні форми спілкування, вивчати мови інших народів, світові мови |
3 |
Мислення |
Виробити уміння здійсню-вати аналіз, синтез, абстрактцію, порівняння і т.д. Сформувати культуру розумової праці. Розвинути образне, логічне і діалектичне мислення. Розвинути індивідуальні особливості мислення |
Увести науки, які найбільшою мірою сприяють розвитку мислення. При вивченні всіх інших наук найбільшою мірою використовувати можливості їх змісту для розвитку мислення. Максимально збагатити розвивальне навчання. Розвивати просторову і творчу уяву кожного учня |
4 |
Пам´ять |
Розвинути пам´ять механічну і смислову, довільну і мимовільну, оволодіти мнемонічними способами запам´ятовування. Збільшувати обсяг пам´яті, засвоїти закономірності пам´яті |
У змісті навчання відповідно до віку учнів виділяти те, що має бути обов´язково відтворено, вивчати спосіб легкого запам´ятовування і відтворення |
5 |
Психомоторика (сенсо-моторика) |
|
|
6 |
Підсистема управління «Я» |
Навчитись бачити свою ближню мету, визначати напрям саморуху. |
Формування умінь самоосвіти, самооцінки, саморозвитку, самовдосконалення. |
Визначимо далі інтереси суспільства стосовно самого суспільства та стосовно кожного члена суспільства і шляхи їх урахування
Інтереси |
Шляхи врахування |
Зацікавленість у суспільній спрямованості поведінки членів суспільства |
Вивчення в школі суспільствознавства, моральних норм поведінки, організація морально-правового тренінгу |
Вироблення в членів суспільства різноманітних ставлень (до праці, до бережливості, до виконання обов´язків, до інших людей, до себе) і якостей (колективність, чесність, справедливість, скромність, товариськість, дружба, совість, чесність тощо) |
Процес освіти наповнювати інформацією про суть відносин та організувати відповідний практичний тренінг, у ході навчання і виховання змусити працювати відповідні ідеали |
Суспільство зацікавлене в тому, щоб у ньому діяли принципи добра і справедливості, загальнолюдські цінності |
У ході освіти принципи добра і справедливості, загальнолюдські цінності мають одержати своє практичне втілення (як на рівні знань, так і на рівні практичного використання) |
Суспільству важливо, щоб кожен його член умів жити і працювати в колективі |
Життєдіяльність школярів має бути організована у формі колективу |
Кожен член суспільства має бути психологічно готовим до праці, до вибору чи зміни професії, має володіти загальнотрудовими навичками і уміннями |
Має діяти система професійної орієнта-ції, весь процес навчання і виховання має бути побудований на безпосередній участі кожного школяра у розумовій і фізичній праці, на його участі в продуктивній праці. Об´єкти праці мають носити продуктивний характер |
Суспільству потрібні фізично здорові, морально і духовно багаті. |
Зміст і процес освіти мають сприяти зміцненню здоров´я школярів та розширення і збагачення моральних і духовних цінностей |
В інтересах суспільства кожен його член має працювати над самоосвітою та самоудосконаленням |
В організації процесу освіти має бути значною частка самоосвіти і самоудосконалення |
Суспільству важливо, щоб кожен член суспільства освоїв той досвід, який він спроможний освоїти і який дасть змогу йому зайняти чільне місце в суспільстві, щоб одержати від нього максимальну віддачу |
Вивчення основ наук та навчальних дисциплін об´єктивної та аспектної форми вираження досвіду |
Суспільство має забезпечувати не тільки освоєння, збереження і передачу досвіду, а й розвиток |
Зміст і процес навчання та виховання мають сприяти накопиченню індивідуального досвіду творчої діяльності учнів. Введення дисциплін, які б розкривали методологію творчості |