1. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

2. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

3. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

4. Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"

5. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

Обладнання: схеми, підручник.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Що слід розуміти під методом виховання?

2. Як співвідносяться поняття метод, прийом і засіб виховання?

3. На основі чого здійснюється класифікація методів виховання. Що таке класифікація методів?

4. Які фактори визначають вибір методів виховання?

5. Які методи належать до групи методів формування свідомості.

6. Які методи належать до II, III, IV групи.

7. У чому суть методу розповіді?

8. Чим відрізняється бесіда від диспуту?

9. У чому суть методу прикладу.

10. У чому суть педагогічної вимоги?

Творчі завдання

1. Чому методи заохочення, покарання називають методами стимулювання.

2. Чому О.Вишневський назву методів заохочення і покарання вважає недоцільною у сучасній педагогіці.

3. Шляхом спостереження за роботою куратора визначте, які методи виховання він використовує найчастіше і які з них найбільш ефективні.

Хід практичної роботи

Завдання 1.

Наталку К. ровесники вважали «невмійкою». «Їй нічого не можна доручити, у неї все валиться з рук», - казали 3-класники Вірі Андріївні, коли та, організувавши у групі подовженого дня театр казок, вирішила запропонувати дівчинці роль.

- Такого не може бути, відповіла вчитель. –А якщо вона буде феєю?

Треба було бачити, як зраділа Наталка, як старалася на репетиціях. Це змінило ставлення однокласників до неї, сприяло її самоутвердженню.

-Я ще раніше помітила, що дівчинка дуже пластична, граціозна, розповіла вчителька. – Необхідно було тільки вселити у неї впевненість, примусити однокласників повірити в її здібності.

Дайте оцінку діям учителя. Яка роль ігрових ситуацій у вихованні дітей?

Які якості особистості формуються з допомогою методу створення виховуючих ситуацій?

Класифікація методів виховання ( за Ю.К.Бабанським)
Методи формування свідомості особистості.	Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки	Методи стимулювання діяльності і поведінки	Методи контролю, самоконтролю і самооцінки діяльності й поведінки
Лекції; Бесіди; Диспути; Позитивний приклад; Авторитет.	Суспільна думка колективу; Педагогічна вимога; Привчання; Вправи; Доручення; Ділові ігри.	Змагання; Заохочення; Покарання; Суспільна думка.	Спостереження; Тести; Індивідуальні бесіди; Анкетування; Самоаналіз; Самозасудження4 Самопереконання.

Практичне заняття № 4.

Тема: Організаційні форми виховної роботи

Мета вивчення:

- ознайомитися з поняттями про позакласну і позашкільну виховну роботу;

- донести до студентів відомості про основні форми позакласної виховної роботи;

- розглянути основні позашкільні установи.

Основні поняття: позакласна виховна робота, зміст позакласної роботи, читацька конференція, позашкільні навчально-виховні заклади.

Знати:

- основні поняття теми;

- основні позашкільні установи;

- основні форми позакласної виховної роботи.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- охарактеризувати основні форми позакласної виховної роботи.

Література: