Розділ 3 Практичне заняття № 1.

Тема: Сутність процесу виховання.

Мета вивчення: оволодіти знаннями про процес виховання, його структуру, проаналізувати етапи процесу виховання, розглянути структуру процесу виховання; донести до студентів відомості концепції національного процесу виховання.

Основні поняття:

Виховання, процес виховання, свідомість, навичка, звичка, національне виховання, самовиховання, перевиховання.

Знати:

- основні поняття теми;

- структура процесу виховання;

- етапи процесу виховання ;

- аспект самовиховання;

- етапи перевиховання;

- специфічні принципи перевиховання.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- виділити основні завдання виховної діяльності;

- охарактеризувати основні принципи перевиховання;

Література:

1. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

2. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

3. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

4. Фіцула м.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - к.: Видавничий центр "Академія"

5. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

Обладнання: схеми.

Запитання для контролю знань студентів:

Контрольні питання:

1.Що означає поняття “процес виховання”?

2.Від яких чинників залежить процес виховання?

3.Що є рушійною силою процесу виховання?

4.В чому полягає суть процесу самовиховання?

5.За яких умов процес самовиховання може здійснюватись успішно?

6.В чому полягає суть процесу перевиховання?

7.Які категорії дітей та підлітків підлягають перевихованню?

8.Що повинен враховувати педагог здійснюючи виховний вплив на учнів?

9.Що таке інтеріоризація?

10.За якими критеріями оцінюють рівень вихованості школярів?

11.Що передбачає удосконалення виховного процесу у школі?

12.Що таке закономірності виховання?

13.Що таке принципи виховання?

14.На яких принципах грунтується процес виховання?

Питання для роздумів

1.Чому свідомість людини, як компонент процесу виховання, відіграє провідну роль у її діяльності і поведінці?

2.Чому виховання є процесом довготривалим?

3.Чому самовиховання є вищим етапом процесу виховання?

4.Чому в умовах сьогодення особливо актуальним є питання самовиховання учнів?

5.В чому полягає специфіка процесу перевиховання?

6.Наскільки ефективними є педагогічні рекомендації стосовно перевиховання учнівської молоді в умовах сьогодення?

7.Чому в процесі виховної роботи у школі подолання формалізму є першочерговим завданням?

8.Якими, на Вашу думку новими, нестандартними шляхами можна підвищити ефективність процесу виховання?

9.Чи залежать результати виховного процесу від кількості визначених принципів?

Творчі завдання

1.Охарактеризуйте внутрішні та зовнішні суперечності процесу виховання.

2.Проаналізуйте та визначіть особливості кожного з етапів процесу виховання.

3.Розкрийте суть та зміст етапів процесу перевиховання.

4.Доведіть, що процеси виховання, самовиховання і перевиховання тісно взаємозв’язані між собою.

5.Оцініть рівень вихованості студентів Вашої групи.

6.Обгрунтуйте взаємозв’язок закономірностей виховання.

7.На конкретному прикладі виховного заходу покажіть можливості реалізації принципів виховання.

Хід практичної роботи

Завдання 1.

Молода вчителька української літератури працювала у 8-А з п’ятого класу. Учні її дуже любили та поважали. Проте у восьмому класі стосунки вчителя та учнів почали погіршуватися, постійно виникали нерозуміння, і навіть конфлікти. Вчителька скаржилася класному керівнику та батькам, що учні стали гіршими, що вони дуже змінилися, і з ними стало важко працювати.

Проаналізуйте ситуацію, що склалася у класі. На які принципи виховання, слід спиратися вчителю, щоб розв’язати дану проблему?

Завдання 2

Олена К. постійно порушувала встановлений у школі порядок. Виправдовувалась, обманювала. Але в неї було одне постійне захоплення – любила і вміла в'язати. На цьому педагог і побудував її перевиховання. Олені було доручено організувати у школі гурток в’язання. Дорученням вона пишалася, почувала себе в дитячому колективі і вагоміше і помітніше. А це забовязило її до кращої поведінки.

Чому дії вчителя дали позитивний результат? Обґрунтуйте сутність вибраного принципу.