1.10.Тематика и подготовка экскурсии

1. Тема экскурсии — предмет показа и рассказа, формулировка — краткое изложение основного содержания.

Тема непосредственно связана с объектами и целью. На экскурсии необходимо строго придерживаться тематики. Например: на экскурсии по теме "Животные Ленинградской области" нельзя рассказывать про слонов, несмотря на то, что в экспозиции музея они выставлены в центре зала и находятся на пути прохождения группы. Поэтому мы обойдем объекты не относящиеся к теме экскурсии, но на вопросы ответим (кратко).

В каждой теме можно выделить подтемы (рыбы Лен. области, земноводные, рептилии, птицы, звери). Каждая подтема должна иметь свою логическую завершенность.

Определяем цель, тему, задачи, подтемы.

2. Название или имя экскурсии — языковое выражение в прямой или косвенной форме обозначающее ее содержание. Тема может быть одна, названий — т.е. экскурсий по теме — несколько.

3. Подготовка экскурсии.

Состоит обычно из двух частей.

1. Предварительная работа: планирование экскурсий, определение их места в учебной работе, определение темы экскурсии, целей и задач, выделение подтем и места проведения экскурсии. Знакомство с экспозицией и объектами, их изучение, отбор объектов, подбор материалов. Определение предварительной и итоговой работы. Планирование использования результатов экскурсии.

2. Разработка экскурсии: определение маршрута экскурсии, обработка фактического материала, работа над содержанием (что и как показываем и рассказываем). Отбор методов работы на экскурсии, определение способов деятельности учащихся по ходу экскурсии. Разработка методов фиксации результатов и заданий для учащихся. Написание текста экскурсии и его опробация. Разработка предварительной работы и подведения итогов экскурсии.

1.11.Действия учителя по подготовке экскурсии

1. Составляем планирование экскурсий (на год , используя действующую программу и учитывая внеклассную работу). Необходимо учитывать реальные возможности проведения различных экскурсий

2. Определение темы, цели, задач экскурсии, место и форму ее проведения.

3. Знакомство с местом проведения экскурсии — наличие объектов, их расположение. Расположение объектов на месте (природа или экспозиция) необходимо твердо выучить, чтобы не было неожиданностей по ходу проведения экскурсии.

4. Отбор содержания — что будем показывать, что необходимо увидеть, возможно ли это, как показать, что необходимо рассказать, что учащиеся смогут увидеть сами в процессе выполнения заданий на экскурсии.

5. Отбираем и тщательно изучаем объекты по теме и их окружение. Если встречаются неизвестные объекты — определить их, если это возможно, или установить название до возможного уровня другим способом. Особенно важно определить беспозвоночных животных хотя бы до семейства или рода. Возможна работа с определителями.

Разделить объекты на:

• обязательные для показа,

• дополнительные,

• для самостоятельных наблюдений учащихся,

• окружающие (те, что располагаются радом с обязательными и могут вызвать интерес).

Для оценки объектов, которые включаются в экскурсию рекомендуется использовать следующие показатели:

• Познавательная ценность

• Информативность и доступность

• Необычность

• Выразительность

• Безопасность для объекта и экскурсантов

• Численность и статус (охраняемый — нет)

• Месторасположение на территории

• Возможность работы с ним

6. Отбор литературы по теме экскурсии. Работа в библиотеке по отбору фактического материала, составление библиографии с краткой аннотацией. Отбор фактического материала по теме экскурсии. Составление картотек интересных фактов по изучаемым объектам (не обязательно только по теме) и необходимых интересных цитат.

7. Составление маршрута экскурсии

Наиболее удобный путь следования от объекта к объекту, в зависимости от последовательности их осмотра, темы экскурсии, безопасности экскурсантов и объектов называется маршрутом. При составлении маршрута необходимо руководствоваться логикой изложения, простотой передвижения и безопасностью. Объекты могут быть — основными, т.е. обязательными для работы и дополнительными. Последние необходимо отобрать на случай изменения маршрута по ходу, возникновения дополнительных вопросов экскурсантов или наличия свободного времени и заполнения пауз в работе.

Объекты могут быть основными и дополнительными. Между объектами в экспозиции не должно быть пауз более 5 минут. Вариантов маршрутов на хорошо разработанной экскурсии должно быть несколько (почему?)

6. Обход маршрута. Пройти по разработанному маршруту, проверить его логику и уточнить время прохода и его варианты.

7. Написание контрольного текста. После отработки маршрута, на основе отобранного заранее материала пишем контрольный текст. Это конспект, с расписанием остановок у каждого объекта. На этом этапе обязательно выделяем те объекты, с которыми предстоит работа учащихся — наблюдения, описания, сравнение, повторение, обобщение. Выбрав объекты, определяем уровень выполнения задания — фронтальные, групповые или индивидуальны. Продумываем задания, их цель, сложность, выполнимость для школьников методы работы учащихся, содержание, способ инструктажа школьников (например — инструктивная карточка), как будет фиксироваться процесс работы, результаты и время необходимое для выполнения работы. Также необходимо продумать чем будут заняты экскурсанты пока часть из них выполняет задание. Наиболее удобный вариант организации — одновременная работа всех участников экскурсии с дальнейшим представлением результатов. Обсуждение на экскурсии проводится только в необходимых случаях и по времени должно быть очень кратким. Определяем последовательность всей работы на экскурсии, выделив отдельно деятельность учащихся. По времени самостоятельная работа экскурсантов должна занимать не менее половины времени экскурсии. Определяем как будем обсуждать экскурсию, где и когда использовать ее результаты.

8. Определяем "запасной" материал, готовим необходимое оборудование, делаем контрольную проверку и опробуем.

Экскурсия готова

Условия проведения экскурсии:

1. Сухая, теплая погода без ветра или слабый ветер.

2. Утренние, ранние дневные или послеобеденные часы.

3. Конец весны или начало лета

4. Для сезонных, специальных экскурсий в зимнее время: температура воздуха не ниже -5С, сухая, безветренная, солнечная погода.

Оборудование, необходимое для подготовки и проведения экскурсии.

Экскурсии по беспозвоночным животным:

1. Сачок – водный или наземный (дно – плоское, не конусовидное.

2. Пинцет

3. Лупа

4. Пробирки с тампоном

5. Баночки прозрачные и непрозрачные белого цвета с широким дном

6. Дневник и ручка.

7. Определители полевые или атласы определители.

8. Копалка

9. Хорошо бы – морилка с эфиром.

10. Терпение и внимание.

Для экскурсии по позвоночным животным:

1. Бинокль

2. Определители (атласы - определители)

Задания для учащихся на экскурсии:

1. Рассмотреть и описать по плану:

а. Назвать наиболее броские черты (размер, форма, детали окраски, голос, поведение)

б. Дать подробное описание: размер (в сравнении с известными объектами), форма тела, окраска в целом и отдельных частей тела)

2. Пронаблюдать и описать поведение по принципу: что делает? Например: сидит, поворачивает голову направо-налево, клюет, взмахивает крыльями и т.д.

3. Пронаблюдать за поведением, просчитав частотность действий – частота клевков, прилетов к гнезду, числа песен. Время для наблюдений зависит от цели наблюдений. Если это иллюстрация, задание фронтальное – на более 1 – 2 мин, в группе – дольше, исследование –до часа.

Одна из основных проблем на школьных экскурсиях – помочь ребенку увидеть объект. Школьники обычно видят общий контур объекта, или выделяющиеся детали. Поэтому правомочен вопрос – "Что вы видите (Слышите)?", перечислите, дайте последовательное описание – целиком, яркие черты, подробное описание. После этого можно классифицировать объекты или описать его особенности. (например – лось – ноги, копыта – образ жизни).

Как показывать объекты?

1. мелкие – в пробирке или широкодонной банке, описывая, что экскурсант должен увидеть. Если экскурсантов много – показ по группам. Банка может быть прозрачной (смотрим «на просвет») или белой (как фон)

2. Крупные объекты – в бинокль если есть у всех и все умеют пользоваться (научить на стационарных объектах). Четко показывать. Обязательно сопровождать наводящими вопросами – что видят (например, какого цвета, что делает и т.д.) или подробно описать, что должны увидеть (например,на зеленом фоне кустарника серого цвета, движущееся вправо пятно – это волк)

Внимательно продумать записи и рисунки в дневнике и камеральную обработку. (Сохранность объектов или использование рисунков)

Приложение