4. Педагогический процесс. Обучение как компонент педагогического процесса.

45. Педагогический процесс – это:

а) специально организованное целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных и воспитательных задач;

б) процесс обучения;

в) процесс воспитания.

46. К компонентам целостного педагогического процесса относятся (выберите несколько правильных ответов):

а) целевой компонент;

б) содержательный компонент;

в) деятельностный;

г) результативный;

д) регулятивный.

47.Системообразующим фактором педагогического процесса является:

а) цель;

б) педагогическая задача;

в) методы педагогической деятельности;

г) формы организации педагогической деятельности.

???48. Главная сущность целостного педагогического процесса:

а) привитие системы знаний, умений, навыков;

б) формирование качеств личности;

в) единство обучения, воспитания и развития;

г) развитие личности.

49.Педагогический процесс является:

а) динамической педагогической системой;

б) стабильной педагогической системой;

в) неизменной педагогической системой;

г) постоянной педагогической системой.

???50.К компонентам педагогической системы относятся (выберите несколько правильных ответов):

а) педагоги;

б) воспитанники;

в) содержание образования;

г) материальная база (средства);

д) родители.

51.Дидактика - это:

а) раздел педагогики, разрабатывающий теоретические основы обучения учащихся по отдельному предмету;

б) раздел педагогики, разрабатывающий теоретические основы обучения и образования;

в) раздел педагогики, разрабатывающий теорию управления образованием;

г) раздел педагогики, разрабатывающий теорию обучения и воспитания.

52.К основным функциям процесса обучения относятся (выберите несколько правильных ответов):

а) образовательная;

б) воспитательная;

в) развивающая;

г) прогностическая.

53.Сущность образовательной функции процесса обучения:

а) разностороннее развитие личности;

б) вооружение учащихся системой научных знаний, умений, навыков и ее использовании на практике;

в) формирование нравственных норм и правил поведения и следование им;

г) формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

54.Сущность воспитательной функции процесса обучения:

а) разностороннее развитие личности;

б) формирование знаний, умений, навыков;

в) формирование определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности мотивов учебной деятельности, нравственных норм и правил поведения;

г) формирование опыта творческой деятельности.

55.Сущность развивающей функции процесса обучения:

а) формирование знаний, умений, навыков ;

б) формирование нравственных норм и правил поведения и следование им;

в) специальная направленность обучения на разностороннее развитие личности ученика развитие личности;

г) формирование опыта творческой деятельности.

56.Образовательная, воспитательная и развивающая функции процесса обучения находятся в следующем соотношении:

а) образовательная функция играет главную роль в процессе обучения;

б) воспитательная функция играет главную роль в процессе обучения;

в) неразрывно связаны друг с другом;

г) развивающая функция играет главную роль в процессе обучения.

57.Принципы обучения – это:

а) исходные положения о способах достижения дидактических целей с учетом законов педагогического процесса;

б) закономерности, указывающие способы достижения дидактических целей;

в) нормативные требования, обеспечивающие целостность педагогического процесса;

г) законы педагогического процесса.

58. Методы обучения – это:

а) исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса;

б) совместная деятельность педагогов и учащихся на уроке;

в) путь движения мысли учителя к учащимся с целью передачи знаний последним;

г) способы совместной деятельности учителя и учащихся по достижению дидактических целей.

59.Приемы обучения – это:

а) исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса;

б) совместная деятельность педагогов и учащихся на уроке;

в) путь движения мысли учителя к учащимся с целью передачи знаний последним;

г) составная часть или отдельная сторона метода обучения.

???60. Средства обучения – это: () не уверена

а) исходные руководящие положения, определяющие деятельность учителя и учащихся;

б) упорядоченный способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение образовательных задач;

в) прикладные рекомендации по реализации требований дидактических требований;

г) объекты материальной и духовной культуры, служащие процессу развития и формирования личности.

???61. К основным средствам обучения относятся (выберите несколько правильных ответов): НЕ УВЕРЕНА

а) деятельность;

б) движущие силы обучения;

в) образ (наглядность, личность педагога)

г) слово;

62. Формы организации учебной деятельности – это:

а) способы организации учебного процесса, который осуществляется в определенном порядке и режиме;

б) усвоение учащимися под руководством учителя знаний, умений и навыков, развитие у них познавательных способностей, культуры учебного труда, качеств воспитания;

в) исходные, руководящие положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся.

63. Первым описал и научно обосновал достоинства классно-урочной системы обучения:

а) К.Д. Ушинский;

б) Н.И. Пирогов;

в) Я.А. Коменский;

г) Л.Н. Толстой;

д) В.А. Сухомлинский.

64. К общим формам организации учебной деятельности относятся: (выберите несколько правильных ответов)

а) лекция:

б) семинар;

в) экзамен;

г) лабораторное занятие;

д) беседа;

е) экзамен.

65.Урок – это:

а) это основная форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы обучения;

б) систематическое, последовательное, монологическое изложение учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера;

в) углубление и закрепление знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, обмен мнениями, живое, творческое обсуждение учебного материала;

г) один из видов самостоятельной, практической работы и исследования учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.

66.Лекция – это:

а) систематическое последовательное, монологическое изложение учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера;

б) основная форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы обучения;

в) углубление и закрепление знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, обмен мнениями, живое, творческое обсуждение учебного материала;

г) один из видов самостоятельной, практической работы и исследования учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.

67.Семинарское занятие – это:

а) систематическое последовательное, монологическое изложение учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера;

б) основная форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы обучения;

в) один из видов самостоятельной, практической работы и исследований учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования;

г) углубление и закрепление знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, обмен мнениями, живое, творческое обсуждение учебного материала.

68. Лабораторное занятие – это:

а) систематическое последовательное, монологическое изложение учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера;

б) основная форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы обучения;

в) углубление и закрепление знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, обмен мнениями, живое, творческое обсуждение учебного материала;

г) один из видов самостоятельной, практической работы и исследований учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.

69.Диспут – это:

а) публичный спор на научную или общественно важную тему;

б) основная форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы обучения;

в) углубление и закрепление знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, обмен мнениями, живое, творческое обсуждение учебного материала;

г) один из видов самостоятельной, практической работы и исследования учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.