Методы исследования особенностей образной памяти детей с отклонениями в развитии.

Образная память - память на то, что воспринимается при помощи органов чувств: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Поэтому образную память подразделяют на зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, осязательную. В связи с тем, что у человека наиболее важное значение имеют зрение и слух, лучше всего обычно развиты зрительная и слуховая память. Методы: 1. Назвать 10 цифр. Реб. должен запомнить их в том порядке, в каком они назывались. Например: 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5.

2. Запоминание картинок и предметов. (Разложить 5-6 картинок или настоящих предметов (игрушек). Дать 30 секунд, чтобы запомнить. Потом реб. должен по памяти перечислить, какие предметы (или их изображения) разложены на столе, можно попросить его описать детали предметов. Вариант методики: изменить расположение каких-то предметов, убрать (добавить) или заменить какой-либо предмет, после чего попросить ребенка определить, что изменилось).

3. Рисование по памяти (Реб. предъявляется для запоминания на 1мин. несложная картинка, затем ее убирают, и реб.должен нарисовать картинку по памяти. Вариант задания: дорисовать по памяти недостающие части, детали рисунка).

4. Срисовывание картинки.

5. Составление картинки по памяти из кусочков (Две одинаковые картинки, одну показывают в течение 30 сек., вторую надо предварительно разрезать на несколько частей (чем сложнее картинка и больше количество частей, тем труднее задания), образец убирают, и реб. по памяти составляет картинку из отд. фрагментов).

Методы исследования словесной памяти детей с отклонениями в развитии.

Словесная память - память на информацию, представленную в словесной форме, - развивается у дошкольника параллельно с развитием речи.

Припоминания слов ребенком: названия отдельных предметов, имена людей, которые находятся с ним рядом, важно для развития общения и отношений ребенка с другими людьми. В младшем дошкольном возрасте ребенок особенно хорошо запоминает стихи, песенки и потешки, то есть те словесные формы, которые имеют определенную ритмичность, звучность. Их смысл ребенку может быть не понятен, но они запечатлеваются в памяти благодаря внешнему звуковому рисунку, к которому ребенок очень чувствителен. Запоминание литературных произведений - сказок, стихотворений - в старшем дошкольном возрасте происходит через развитие сопереживания их героям, а также осуществлению мысленных действий с персонажами.

Методы: 1). Прочитать реб.с интервалом в 5 секунд 10 слов. Он должен их запомнить и воспр. в той же последовательности. Слова: тарелка, щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.

2). "Запомни пару". (1. Запоминания две пары слов, м/у котр сущ.смысловая связь: кукла – играть, курица – яйцо, ножницы – резать. 2. Две пары слов, м/у словами смысловые связи отсутствуют: жук – кресло, колокольчик – стрела, синица – трамвай).

Методы исследования мыслительный операций детей с отклонениями в развитии.

Мышление, явл.особенно сложным псих.процессом и псих.д-тью, возникающей в проблемной ситуации, требует применения адекватных мыслительных действий, посредством которых могут быть разрешены разные мыслительные операции.

1) Разбор и складывания пирамиды (фиксир.возм-ть операции сравнения и реализации ее в практической д-ти);

2) Вкладывание объемных фигур «почтовый ящик» (уровень операции сравнения в процессе решения наглядно-практической задачи);

3) вкладывание плоских фигур «Доска Сегена» (анализ и синтез);

4)складывание разрезных картинок и фигур (смысловое и пространственное соотнесение частей и целого, координация);

5) составление геометрических изображений по образцу «кубики Кооса»;

6) невербальная классификация (нагл.формы мыш., общение, операция классификации);

7) невербальные аналоги (сравнение и обобщение).