Методические рекомендации

При изучении данной темы необходимо рассмотреть поня­тие «пенитенциарная преступность» как в широком, так и в узком смысле; указать ее виды и раскрыть их.

Необходимо также раскрыть дефиницию «криминопенология» и ее предмет, показав прямую связь с пенитенциарной преступностью.

В местах лишения свободы чаще всего, как правило, осуж­денными совершаются насильственные преступления и причем зачастую безмотивно, поэтому необходимо рассмотреть один из актуальных вопросов «Психическое состояние как причина без­мотивных (в т.ч. и насильственных) преступных посягательств.

Следует уделить внимание характеристике личности пре­ступника, отбывающего наказание, связанное с лишением свободы, и сравнить с личностью преступника, не изолиро­ванного от общества; указать конкретные причины тяжких на­сильственных деяний.

Кроме того, необходимо рассмотреть вопрос профилакти­ки таких преступлений (в зависимости от личности преступ­ника раскрыть общие и специальные меры воздействия на пе­нитенциарную преступность).

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое «наказательная» преступность?

2. Как «наказательная» преступность связана с «пенитенци­арным» рецидивом?

3. Какие преступления входят в структуру «наказательной» преступности? От чего это зависит?

4. Какие преступления составляют больший удельный вес в структуре пенитенциарной преступности и почему? Како­вы меры борьбы с этими посягательствами? Субъекты их профилактики?

5. Может ли наказание порождать... наказание?

6. Дайте криминологическую характеристику личности пре­ступника — Егора Прокудина из художественного фильма В.М. Шукшина «Калина красная».

7. Почему между осужденными, находящимися в местах ли­шения свободы, возникают, и довольно часто, конфликты, сопровождающиеся насильственными посягательствами.

8. Какова роль религиозных конфессий в профилактике пре­ступлений осужденными в исправительных колониях, тюрьмах?

9. Что такое «срочные наказания»? Назовите их.

10. От чего зависит предупреждение преступлений в местах лишения свободы?

11. Назовите одно из важнейших средств предупреждения преступления в исправительных учреждения Российской Федерации.

12. Каковы объем, структура и динамика преступности в мес­тах лишения свободы.

13. Дайте характеристику криминального насилия, совершае­мого осужденными в исправительных учреждениях.

14. Охарактеризуйте причины и условия преступлений, со­вершаемых этими осужденными.

15. Раскройте содержание мер профилактики преступлений в исправительных учреждениях.

16. Какое преступление (его разновидности) является специ­фическим «тюремным преступлением», имеющим высо­кий уровень латентности? Меры его предупреждения?

17. Каковы профилактические цели штрафного изолятора, дисциплинарного изолятора, помещения камерного типа?

18. Назовите детерминанты насилия в местах лишения свобо­ды и типы преступников-насильников.

19. Какова структура личности преступника-насильника, на­ходящегося в ИУ?

20. Почему подавляющее большинство лиц, совершивших на­сильственные преступления (как на свободе, так и в изо­ляции от общества), — лица мужского пола? Зависит ли уровень данного вида преступности от такого показателя, как география преступности? Почему?

21. Почему рецидивная преступность по своей природе пре­имущественно пенитенциарная?

22. Какова связь рецидивной и пенитенциарной преступности, исходя из высказывания: «тюрьмы — фабрика преступно­сти»?

23. Почему заключенные глотают различные острые предметы?

24. Какие из перечисленных мероприятий наиболее эффек­тивны в плане поведения осужденных к лишению свободы мужчин:

• проведение спартакиад, спортивных соревнований (по футболу, например) с заключенными из близрасположенных исправительных колоний;

• шоу-игра «Поле чудес»;

• конкурс на лучшее авторское исполнение патриотиче­ской песни (победителю — отпуск);

• конкурс «Лучшая снежная фигура»;

• постановка и исполнение спектакля по произведениям русских классиков?

25. Какова роль психолога в формировании правопослушного поведения осужденного?

26. Почему в колониях строгого и особого видов режима наи­более высок удельный вес насильственных конфликтов? Как их пресекать и профилактировать?

27. Как среда мест лишения свободы влияет на личность осу­жденного?

28. Что такое «безмотивные» преступления заключенных и как их предупреждать?

Решите задачи

Задача 1.

Вор-рецидивист Копченый ночью «подломил» мага­зин. Его внимание привлекли спиртные напитки и закуска (сыр, ветчина). Увозил похищенное на санках.

По дороге Копченого заметил милицейский патруль. Воз­можность убежать была, но жаль было бросать два ящика вод­ки и столько закуски.

Спрятав в рукаве телогрейки самодельный нож, он при­творился пьяным. Когда работники милиции подошли к нему, он шатался, говорил бессвязные слова, улыбался, пел.

- Ты где это взял?

- Нашел.

Милиционеры многозначительно посмотрели друг на друга.

- Давай, топай своей дорогой. Мы это отвезем в бюро на­ходок.

- Копченый прикинулся, что не понимает, о чем речь. Запел русскую народную песню, стал смешно пританцовывать.

Первому он нанес удар ножом в спину. Второй попытался достать незаряженный пистолет, но тоже получил удар ножом в сердце. Нож был хороший, длинный, острый. Копченый сам сделал его в зоне из напильника.

Он забрал оба пистолета, столкнул трупы с дорожки в суг­роб, присыпал их снегом и повез санки домой...

Позже Копченый (он же Сидор, он же Афганец, он же Ловкач, он же Игроков) был осужден к пожизненному лише­нию свободы.

Находясь под следствием в СИЗО, он попытался захватить заложника (контролера). Во время этапа пытался совершить побег...

1. Какие преступления совершил Игроков? Каков меха­низм совершения кражи?

2. Почему он убил милиционеров?

3. Дайте характеристику личности Копченого. Что такое нравственная составляющая безопасности?

4. Проведите виктимологический анализ преступления.

5. Ка­кой феномен имеет место в данном случае: специализация или дифференциация?

6. По какой схеме проходил этот процесс?

7. До­пустили ли ошибки милиционеры?

8. Можно ли было избежать двойного убийства?

9. О каких видах преступности идет речь?

Задача 2

Воробьев — вор-рецидивист. Назвать его профессио­налом нельзя: он ворует, как только выпьет (его тянет в этом состоянии на «большие» подвиги), либо когда совсем тяжко (очень хочется есть, выпить).

Вот и сейчас он, отбыв третий срок заключения за кражу со взломом, прибыл в свой поселок, где родился и вырос. Спустя 2 дня ночью решил «прогуляться» и «поохотиться».

Увидев автомобиль во дворе соседа, зная, что тот уехал в го­род за запчастями, подошел и снял все колеса.

Ночь, идет крупный снег, холодно, морозит. На улице — ни души, даже лая собак не слышно.

Воробьев доволен своим результатом: он успешно совер­шил хищение и обменял колеса на водку, которой море...

Через некоторое время Воробьеву еще захотелось выпить, но где взять? Денег нет, в долг никто не даст, да и «светиться» он не хочет. Решил пойти в магазин, что на окраине поселка. Он знает, что в магазине отсутствует сигнализация. Открыть замок в двери для него не проблема. Он берет с собой «лег­кий» инструмент и идет «на дело».

- Как я все-таки работаю, несмотря на длительный срок в зоне! Так хорошо. Хватит? Нет, еще, еще, побольше... Так, последний ящик...

Но что это?! Ему навстречу нетвердой походкой медленно, пошатываясь и спотыкаясь, идет 17-летний соседский маль­чишка Витька Игнатов. Воробьев хочет скрыться, чтобы его не заметили. Но... Витька его узнает и кричит ему, чтобы тот выпил с ним.

- Гад, узнал. Что же делать? Как быть? На «мокруху» же я раньше не шел, но сейчас другое дело. Воробьев берет боль­шой камень и незаметно для Витьки ударяет его с силой два раза по голове. Тот падает и теряет сознание.

- Ничего, сам черт замерзнет!

Утром в воскресенье замерзший труп Витьки обнаружила продавец...

1. Назовите необходимые и сопутствующие условия со­вершения Воробьевым преступлений.

2. Раскройте механизм преступного поведения этого вора.

3. К какому типу личности преступников относится Воробьев?

4. Каков тип жертвы, ее по­ведение?

5. Прогнозируйте дальнейшее поведение Воробьева, находившегося на свободе и скрывавшегося от милиции.

6. На­зовите виды преступности в данной ситуации.

Задача 3

Т. в бане спросил у встретившегося ему Л., где мож­но сдать в мелкий ремонт куртку, и тот, сориентировавшись, тут же представился ему мастером по бытовому ремонту. Т. вручил мошеннику куртку, даже не спросив, где находится мастерская, не удивившись тому, что заказы принимаются без оформления, прямо на лестнице.

Аферист Л. получил условный срок. Но и это не стало для него уроком. Он упростил свой вариант: стал собирать по квартирам деньги на поставку сахара по низким оптовым це­нам. И поверивших ему оказалось немало, потому что до этого факта Л. действительно продавал сахар по себестоимости. Этот нужный продукт в период варки варенья и заготовки компотов, джемов в количестве 10 мешков он похитил у сосе­да по квартире, который уехал на отдых в Грецию.

В настоящее время Л. отбывает срок в исправительной ко­лонии общего режима. Сожалеет ли о случившемся...? Увы — нет!

1. Прогнозируйте в дальнейшем поведение Л.

2. Можно ли его отнести к криминально устремленному преступнику? По­чему?

3. Каков вид виктимного поведения людей, «покупав­ших» сахар у Л.?

4. Какие качества личности жертвы помога­ли Л. совершать преступления?

5. О каком виде механизма преступного поведения говорится в задаче? Помогла ли си­туация в совершении Л. преступления?

6. Какие советы, реко­мендации необходимо дать потенциальным жертвам?

Домашнее задание

Предлагаются на выбор темы рефератов: «Личность несо­вершеннолетнего преступника, находящегося в воспитатель­ной колонии», «Осужденные и насилие», «Субкультура осуж­денных, изолированных от общества».