Тема 4.

1. Что такое родительская директива?

2. Охарактеризуйте родительскую позицию в период ожидания ребенка, новорожденности, младенчества, дошкольного возраста, младшего школьного возраста, подростковый и юношеский период.

3. Чем отличается сотрудничество при взаимодействии роди­телей с ребенком от псевдосотрудничества?

4. Чем определяется основное содержание роли, которую игра­ет ребенок в структуре семейных отношений?

5. Какие роли может играть ребенок в семье?

6. Что включает в себя понятие «материнская депривация»?

7. Каковы основные последствия влияния депривации на раз­витие ребенка?

8. Перечислите параметры, определяющие содержание воспи­тательного процесса в семье.

9. Что выступает в качестве основного механизма развития не­вротической личности в семье?

10. Перечислите возможные мотивы воспитания.

11. Какие методы используют для исследования родительской позиции?

Тема 5.

1. Дайте характеристику психологии свойств и типологии личности младшего школьного возраста.

2. Охарактеризуйте механизмы защиты у детей.

3. Как используют школьники младшего возраста различные формы защиты?

4. Чем отличаются копинг – стратегии у детей разного пола и возраста.

5. Познакомьтесь с психолого- педагогической технологией «Комплексная сказкотерапия»

6. Рассмотрите зависимость поведения человека от его сиблинговой позиции.

Тема 6.

1. Перечислите виды социально-педагогической помощи небла­гополучной семье. Раскройте их содержание.

2. Что понимается под семейным воспитанием?

3. Каковы основные задачи образовательных программ для ро­дителей?

4. Раскройте понятие «педагогически несостоятельная семья». Каковы ее особенности?

5. Какие методы может использовать социальный педагог в ра­боте с педагогически несостоятельной семьей?

6. Обоснуйте, опираясь на знания из возрастной психологии и знания об особенностях динамики жизненных циклов семьи, почему может понадобиться психолого-педагогическая помощь благополучной, социально-адаптированной в целом семье.

7. Раскройте содержание одного из направлений деятельности социального педагога по оказанию помощи семье.

8. Определите основные проблемы семьи, в решении которых необходима интеграция усилий психолога и социального педагога.

Тема 7.

1. Как разворачивается процесс психологического консульти­рования? Назовите основные этапы.

2. Какие теоретические принципы лежат в основе различных подходов к консультированию семьи?

3. В чем различия между психодинамической и бихевиористической моделью консультирования семьи?

4. Каковы основные цели структурной психологической помощи семье?

5. Назовите основные положения, характеризующие гештальт-подход к семейному консультированию Д. Зинкера.

6. Каковы основные идеи основанной на опыте модели оказа­ния помощи семье?

7. Раскройте понятие конгруэнтности /неконгруэнтности общения

8. Назовите причины неконгруэнтных посланий, способы работы с ними.

Тема 8.

1. Дайте характеристику принципам этического поведения в психологическом консультировании.

2. Назовите правила конфиденциальности и обстоятельства, при которых эти правила могут быть нарушены.

3. Перечислите требования к личности психолога – консультанта (Обозов Н.Н.).

4. Какие основные черты психолога – консультанта, соответствующие западной парадигме консультативной психологии, раскрывает Р.-А.Б.Кочюнас?

5. Представьте модель эффективного психолога – консультанта.

6. Охарактеризуйте этапы ведения консультативной беседы: знакомство с клиентом; формирование и проверка консультативных гипотез; оказание воздействия; завершение консультативной беседы