
- •Учебно-методический комплекс дисциплины
- •Аннотация
- •Содержание
- •Программа дисциплины
- •Организационно-методический раздел
- •2. Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Сущность брака и семьи. Функции семьи
- •Тема 2. Жизненный цикл семьи
- •Тема 3. Проблемная семья
- •Тема 4. Работа социального педагога с семьёй
- •Тема. 5. Психологическая защита у детей младшего школьного возраста
- •Тема 6. Воспитание детей в разных типах семей
- •Тема 7. Основы семейного консультирования
- •Тема 8. Этические аспекты психологического консультирования
- •Тема 9. Диагностические техники определения проблемного поля семьи
- •3.Требования к уровню освоения программы, распределение часов по темам и видам работ
- •Тематический план дисциплины
- •Заочная форма обучения
- •4. Формы контроля и материалы для проведения контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 1. Сущность брака и семьи. Функции семьи
- •Тема 2. Жизненный цикл семьи
- •Тема 3. Проблемная семья
- •Тема 4. Работа социального педагога с семьёй
- •Тема 5. Психологическая защита у детей младшего школьного возраста
- •Тема 6. Воспитание детей в разных типах семей
- •Тема 7. Методические основы семейного консультирования
- •Тема 8. Этические аспекты психологического консультирования
- •Темы рефератов и докладов
- •Вопросы к экзамену
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1 Образовательные технологии
- •5.2 Материально-техническое обеспечение рабочей программы
- •6. Список литературы Список основной литературы
- •Электронные образовательные ресурсы
- •7. Методические рекомендации для преподавателей
- •8. Методические рекомендации для студентов
- •Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий для самостоятельной работы и лабораторных занятий и их оценка в баллах
- •Тема 1. Эволюция брака и семьи. Сущность брака и семьи. Функции семьи
- •1.3 Анализ семейных функций (Посысоев, 2004)
- •Этнические и конфессиональные особенности
- •Общие положения
- •Современная демографическая ситуация в Российской Федерации и тенденции ее развития
- •1.5.3 Цели, принципы, задачи и основные направления демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года
- •1.5.4 Информационное обеспечение реализации настоящей Концепции
- •1.5.5 Механизмы реализации демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года
- •1.5.6 Основные этапы и ожидаемые результаты реализации демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года
- •1.5.7 Объемы и источники финансирования мероприятий настоящей Концепции
- •1.6 Федеральный закон «о дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей».
- •Тема 2. Жизненный цикл семьи
- •2.1 Определение понятия «жизненный цикл семьи»
- •2.2 Стадии жизненного цикла семьи
- •Тема 3. Проблемная семья
- •3.1 Определение понятия «Проблемная семья»
- •3.2 Семья с больным ребенком
- •3.3 Семья – дисгармоничный союз
- •3.4 Семья в разводе
- •3.5 Психологические проблемы усыновления приемных детей. Усыновление как социальный институт
- •3.6 Мотивация усыновления
- •3.7 Психологическая готовность усыновителей к принятию ребенка в семью
- •3.8 Динамика психологической адаптации усыновленного ребенка к новой семье
- •Тема 4. Работа социального педагога с семьёй. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие ребенка
- •4.1 Типы семейного воспитания
- •4.2 Взаимосвязь типов воспитания и типов акцентуации характера
- •4.3 Материнская депривация
- •Тема 5. Психологическая защита у детей младшего школьного возраста
- •5.1 А. Фрейд, з. Фрейд о психологической защите
- •5.2. Характеристика механизмов психологической защиты
- •5.3 Технологии выявления психологической защиты у детей
- •Тема 6. Воспитание детей в разных типах семей
- •6.1 Основные направления работы с семьёй
- •6.2 Психолого-педагогическая работа с детьми
- •6.3 Психолого-педагогическая работа с родителями
- •6.4 Работа социального педагога с семьей
- •Тема 7. Основы семейного консультирования
- •7.1 Структурная модель психологического консультирования семьи
- •7.2 Модель психологического консультирования семьи, основанная на теории семейных систем м. Боуэна
- •7.3 Коммуникационная модель психологического
- •7.4 Основанная на опыте модель работы с семьей
- •7.5 Стратегическая модель работы с семьей
- •Тема 8. Этические аспекты психологического консультирования
- •8.1 Принципы этического поведения в психологическом консультировании
- •8.2 Требования к личности психолога-консультанта.
- •8.3 Ошибки в работе психолога-консультанта
- •8.4 Технология ведения консультативной беседы
- •8.5 Этапы ведения консультативной беседы
- •Этап 1. Знакомство с клиентом и начало беседы
- •Этап 2. Беседа с клиентом. Формирование и проверка консультативных гипотез
- •Тема 9. Диагностические техники проблемного поля семьи
- •9.1 А. Варга о семье как о самореализующейся системе
- •9.2 Методы диагностики семейных отношений
- •Вопросы и задания для семинарских и лабораторных занятий
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Какое влияние оказывает на семейные отношения кризис «середины жизни»?
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6.
- •Определите основные проблемы семьи, в решении которых необходима интеграция усилий психолога и социального педагога.
- •Тема 7.
- •Назовите причины неконгруэнтных посланий, способы работы с ними.
- •Тема 8.
- •Фонды контроля Текущий тестовый контроль
- •02.Этап добрачного ухаживания
- •35. Задание {{ 35 }} тз № 35
- •36. Задание {{ 36 }} тз № 36
- •46. Задание {{ 46 }} тз № 46
- •60. Задание {{ 60 }} тз № 60
- •61. Задание {{ 61 }} тз № 61
- •62. Задание {{ 62 }} тз № 62
- •04.Семья - дисгармоничный союз
- •63. Задание {{ 63 }} тз № 63
- •77. Задание {{ 77 }} тз № 77
- •78. Задание {{ 78 }} тз № 78
- •79. Задание {{ 79 }} тз № 79
- •02.Родительские директивы
- •80. Задание {{ 80 }} тз № 80
- •97. Задание {{ 97 }} тз № 97
- •98. Задание {{ 98 }} тз № 98
- •99. Задание {{ 99 }} тз № 99
- •112. Задание {{ 112 }} тз № 112
- •113. Задание {{ 113 }} тз № 113
- •114. Задание {{ 114 }} тз № 114
- •Промежуточный контроль Темы рефератов
- •Итоговый контроль Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология семьи и семейное консультирование»
- •Словарь основных понятий
3.6 Мотивация усыновления
Судьба детско-родительских отношений в новой семье в значительной степени определяется следующими мотивами усыновления:
•мотив, удовлетворяющий потребность в продолжении рода. Как правило, причины усыновления связаны с бесплодием супругов, безуспешно пытающихся на протяжении ряда лет с помощью лечения решить эту проблему. Усыновление ребенка воспринимается бездетными супругами как единственный способ создания полноценной семьи. Обычно инициатором усыновления выступает супруга в силу выраженной «спонтанной тяги» к материнству. Факторами риска в воспитании ребенка являются разногласия супругов в желании усыновить ребенка, во взглядах на воспитание, страх «дурной наследственности», предвзятое восприятие индивидуально-психологических особенностей приемного ребенка;
• мотив «смысла жизни» — приемный ребенок придает осмысленность существованию родителя, позволяет ему определить жизненные цели и задачи;
•мотив преодоления одиночества — ребенок рассматривается как значимый партнер, с которым можно установить отношения близости и доверия, источник положительных эмоциональных переживаний, опора в старости. Подобная мотивация превалирует у одиноких людей, но разным причинам не сумевших создать или сохранить семью. Факторами риска в этом случае являются чрезмерность и неадекватность ожиданий в отношении личностных качеств ребенка (чуткости, доброты, заботливости и т.д.), возраст усыновителей (предпенсионный и пенсионный), не позволяющий полностью реализовать воспитательную функцию в период высокой профессиональной и социальной активности усыновителя;
•альтруистическая мотивация, стремление защитить ребенка, оказать ему помощь и содействовать в создании благоприятных условий развития, «вырвать» ребенка из «ужаса» детского дома. Этот вид мотивации представляется особенно важным, поскольку в данном случае приемный родитель фокусом своих усилий делает благополучие и интересы ребенка, а не удовлетворение собственных интересов и потребностей. Опасность такого вида мотивации кроется в стремлении родителя из самых благих намерений построить асимметричные отношения, в которых ребенку неосознанно навязывается роль «потребителя» тех условий, которые создает для него родитель-благодетель. Очевидно, что при такой потворствующей гиперпротекции ребенок выучится только брать, ничего не отдавая взамен;
• мотив компенсации утраты собственного ребенка. Родители, пережившие смерть ребенка, стремятся как можно скорее восполнить жизненную пустоту и смысловой вакуум усыновлением. Подобная мотивация может стать причиной трудностей детско-родительских отношений и даже отвержения приемного ребенка. Идеализация прошлого и постоянное сравнение родителем своего собственного и усыновленного ребенка, осуществляемое
как на осознанном, так и неосознанном уровне, приводят к разочарованию, дистанцированию, отчужденности и даже отказу от усыновления. Психологи, работающие с подобными случаями, рекомендуют родителям, желающим усыновить ребенка, временно отложить усыновление для того, чтобы справиться с горем и скорбью утраты. Обычно усыновители стремятся взять в семью ребенка, максимально похожего на собственного сына или дочь — того же возраста, пола, похожей внешности. Сходство в этих случаях не помогает, а напротив, осложняет принятие ребенка-сироты, который, естественно, по всем показателям будет в глазах родителей уступать их родному ребенку. Поэтому рекомендуется усыновлять ребенка другого пола и более младшего возраста, чем родной ребенок (Красницкая, 1997);
•мотив стабилизации супружеских отношений. В этом случае, как и в предшествующем, ребенок выступает в первую очередь как средство налаживания «давших трещину» супружеских отношений. Трудно предсказывать успех в решении подобной задачи, поскольку воспитание приемного ребенка со своими проблемами и трудностями развития станет скорее еще одним поводом для конфликтов и охлаждения, чем для сплочения супругов. Вместе с тем при определенных условиях вариант объединения супругов на почве общей цели воспитания также возможен;
•прагматический мотив улучшения материального и жилищного положения.
Учет мотивации усыновления позволяет прогнозировать успешность взаимной адаптации родителей и детей и корректировать в случае необходимости как психологическую готовность супругов к усыновлению, так и детско-родительское взаимодействие.