Ночная охота на зайцев

Игра проводится после захода солнца в лесу. Район игры должен иметь четкие границы.

Руководитель игры выделяет игроков, которым поручается роль «зайцев». У «зайца» на спине и груди укрепляются отража­тели, также у зайца имеется свисток. «Зайцы» отправляются в путь и через каждую минуту свистят.

Остальные играющие – «охотники»; их задача - высветить «зайцев» фонариком. «Заяц», освещенный двумя и более лучами, считается пойманным.

Если «охотникам» удается в установленное время поймать всех «зайцев», они побеждают; в противном случае выигрывают «зайцы».

Ночной поиск

Подготовка к игре проводится днем. Руководитель игры прокладывает азимутную дистанцию по замкнутому маршруту. Между контрольными точками лес должен быть безопасным для ночного передвижения без фонаря. Контрольные точки отмечаются бумажными фонариками со свечой внутри.

На старте после захода солнца участникам дается азимут и расстояние в шагах на первый фонарик. На первом фонарике дается информация о местонахождении второго фонарика и т. д. Участники стартуют через 2—3 минуты друг за другом без фонарей.

По ночному лесу на звук

Руководитель игры определяет группам отдельные места их стоянок так, чтобы они не могли видеть друг друга. После за­хода солнца он отходит на 500 метров, останавливается и на­чинает через равные промежутки времени подавать звуковые сигналы горном.

Все группы выходят одновременно, по первому звуковому сигналу, с тем, чтобы найти руководителя игры. Побеждает группа, которая подойдет к нему в полном составе раньше других.

Игры на местности с использованием карт

Уже в детском возрасте каждый человек способен ориен­тироваться в окружающей среде. Это является важ­ным качеством. Перемещаясь в пространстве, он планирует и контролирует свои действия относительно видимых им объек­тов. Однако зрительно воспринимаемое пространство ограни­чено малой площадью, что затрудняет ориентировку в незна­комой местности. Топографическая карта позволяет расширить представление об окружающей местности. Читая карту мест­ности, ребенок может планировать свои передвижения отно­сительно объектов, непосредственно не видимых в данный мо­мент ориентировки.

Восприятие карт вызывает определенные трудности и тре­бует специальной подготовки. Психологи и педагоги считают, что наиболее эффективно развитие умений и навыков идет у ребенка в игре. «Сознательное управление психическим разви­тием ребенка совершается прежде всего путем управления ос­новным, ведущим отношением его к действительности, путем управления ведущей его деятельностью». Задача педагога - «...научиться управлять игрой ребенка. А для этого (педагогу) нужно уметь подчиняться законам развития самой игры, иначе, вместо управления игрой получается ломка игры» (А. Н. Ле­онтьев, 1981 г.).

Далее предложены игры, ко­торые могут проводиться без специальных карт.

Предлагаемая последовательность применения тем игр ос­новывается на предполагаемом появлении и становлении кар­тографической информации. Такой подход к подбору сюжетно-ролевых игр поможет обеспечить более осо­знанное овладение картографической информацией, формирует практические навыки и умения изготовления простейших схем местности.

Ученые считают, что первая карта появилась 40 000 лет назад вместе с членораздельной речью. Вот как это было: по­требность сохранить для себя и передать другим информацию о путях к местам добычи пищи и охоты привела к необходи­мости чем-то отметить эти пути на местности. Охотники пле­мени научились закреплять свои следы отличительными пред­метами: камнями, ветками, костями животных, — выкладывая из них на местности сигнальные знаки, каждый из которых имел свое значение — направляющее, информирующее, предо­стерегающее. Система условных знаков, выложенная охотни­ками, явилась первым картографическим изображением — моделью местности на самой местности в масштабе 1:1. Допол­нительную информацию о знаках на местности охотники пере­давали устно из поколения в поколение.