2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования

На контрольном этапе экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста была проведена повторная беседа.

Результаты повторной беседы обработаны, занесены в Таблицу 2.2 и диаграмму на рисунке 2.

Табл. 2.2 – Сформированность знаний о музыкальных инструментах у дошкольников на контрольном этапе

Выборка
	Низкий	Средний	Высокий
Экспериментальная группа	–	1(10%)	9(90%)
Контрольная группа	4(40%)	6(60%)	–

Рисунок 2 – Результаты беседы на контрольном этапе

Результаты показывают, что в экспериментальной группе только 1 дошкольник (10%) показал средний уровень сформированности знаний о музыкальных инструментах. Остальные дети активно участвовали в беседе и правильно отвечали на вопросы. Особенно порадовали результаты задания с картинками. Теперь дети правильно называли все увиденные ими инструменты. Также они стали понимать отличие духовых инструментов от щипковых, правильно называют музыкантов, играющих на определенных инструментах.

В контрольной группе результаты изменились не существенно. Повысился показатель среднего уровня сформированности знаний о музыкальных инструментах (из 50% он стал 60%).

Полученные результаты показали, что уровень сформированности знаний о музыкальных инструментах в процессе проведеных занятий, бесед, прогулок и экскурсий у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе существенно повысился, в отличие от контрольной группы.

Выводы по второй главе

Подводя итоги главы, хотелось бы отметить, что дошкольникам в ходе эксперимента создавались такие условия, которые формировали у них знания о музыкальных инструментах.

В результате проведенного эксперимента по формированию знаний о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста, с помощью развивающей работы у детей сформировался интерес к музыкальным инструмента и желание играть на музыкальных инструментах, участвовать в концертах, праздниках, утренниках в которых бы использовались музыкальные инструменты.

Благодаря использованию на занятиях современных образовательных технологий в продуктивной деятельности у детей развивались коммуникативные, комбинаторные, творческие способности, воображение и мышление. Особое внимание уделялось совместной деятельности детей и взрослых, в процессе которой удовлетворяется потребность дошкольников в общении со взрослыми, в познании их мира, желании принимать участие в совместной деятельности.

Заключение

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально–эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления.

Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и посильное детям исполнительство, основанное на опыте восприятия, – пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально–ритмические движения. С помощью пения, игры на музыкальных инструментах можно развить другую музыкальную способность – умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание – и, таким образом, влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.

Применение детских музыкальных инструментов и игрушек (как на занятиях, так и в повседневной жизни) обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные способности. Кроме того, игра на музыкальных инструментах развивает волю, стремление к достижению цели, воображение.

В ходе опытно–экспериментальной работы на констатирующем этапе был выявлен преобладающий низкий и средний уровни сформированности знаний о музыкальных инструментах у дошкольников, что определило пути и средства повышениях этих знаний.

На формирующем этапе с детьми проводились занятия, экскурсии, прогулки, игры, имевшие своей целью повысить знания о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим миром. Повторная диагностика показала эффективность этих мероприятий.

Гипотеза исследования, заключающаяся в том, что система мероприятий, направленных на повышение знаний о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста, является эффективной получила свое подтверждение.