1.3 Возможности формирования знаний о музыкальных инструментах у старших дошкольников при ознакомлении с окружающим миром

В современных условиях, когда возрастают задачи воспитания детей, музыкальным инструментам отводится особая роль. Они вызывают у ребенка большой интерес. Ими широко пользуются и в семье, и в детских садах, вовлекая тем самым малыша в сферу музыки, помогая развитию его творческих способностей.

Существует много разнообразных возможностей использования таких музыкальных инструментов в дошкольных учреждениях: это и индивидуальное музицирование в часы досуга, и коллективное исполнение в детском оркестре.

Педагог стремится, прежде всего, с помощью инструментов побудить детей к самостоятельным занятиям музыкой. Ребята учатся играть знакомые попевки, импровизировать несложные ритмы или отдельные интонации, подбирать по слуху знакомые мелодии, играть в «музыкальное эхо», петь и подыгрывать себе и т.д.

Кроме того, некоторые игрушки–инструменты используются как наглядные дидактические пособия. Они помогают педагогу развивать музыкально–сенсорные способности дошкольников, знакомить их с отдельными элементами музыкальной грамоты [5, c.18].

В детском саду следует предусмотреть полный ассортимент детских музыкальных инструментов, из которых можно составить ансамбль или даже, маленький оркестр. Детские инструменты должны звучать чисто, иметь определенный тембр, быть доступными детям по своему размеру и весу, простыми по конструкции, достаточно прочными. Инструменты же, требующие настройки, ремонта, должны быть приведены в порядок до начала занятий.

Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие [20, с. 63].

В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительства, творчество, музыкально–образовательная деятельность. Все они имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в пении, музыкально – ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах. Музыкально – образовательная деятельность включает в себя сведения общего характера в музыке как виде искусства, музыкальных жанрах, композиторах, музыкальных инструментах и т.д., а так же специальные знания о способах исполнительства [11, c.44].

Каждый вид музыкальной деятельности, имея свои особенности, предполагает овладение детьми теми способами деятельности, без которых она не осуществима, и оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие дошкольников. Поэтому так важно использовать все виды музыкальной деятельности.

Следует отметить, что музыка – это один из способов, открывающий ребёнку окружающий мир. Через музыку происходит развитие маленького человека – его органов чувств, моторики, координации, у него гармонично развивается эмоциональная сфера – он учится чувствовать. Благодаря занятиям музыкой, он привыкает творчески мыслить, развивается его способность к импровизации и творческому воображению.

Человек не может воспринимать звуки и музыку только ушами и головой. Для настоящего знакомства с миром звуков и музыки необходимо чувствовать их всем своим существом, задействовать все максимально возможные каналы восприятия. Музыка неотделима от движения, движение подчинено ритму, речь невозможна без интонаций, тембры инструментов имеют свою окраску, хорошая музыка вырабатывает музыкальный вкус... Неслучайно использование одних и тех же слов в разных видах искусства – они тесно между собой связаны, это – грани целостного восприятия человеком окружающей действительности. Глубина чувствования музыки, музыкальность человека зависит от многообразия восприятия музыки – через двигательный, визуальный образ, через ощущение речевой интонации [2, c.8].

Направляя внимание ребёнка на звуки, на их разнообразие и красоту, педагоги студии помогают ребёнку открывать мир звуков. Помогая детям услышать различные ритмы в разной музыке, тембры инструментов, интонации мелодий, мы даём им возможность войти в мир музыки, независимо от стиля и эпохи создания, понять её, полюбить. Основной принцип познания мира звуков – это самостоятельное извлечение звуков. Дети изучают что, как и при помощи чего звучит – предметы, окружающее пространство, собственное тело. Основной принцип изучения музыки – активное участие в ней. Это – совместное музицирование, движение под музыку, действие с предметами и игрушками. Речевые интонации переходят в музыкальные, а ритм речи становится общим с музыкальной композицией. Музыка, движение, слово тесно связаны между собой, дополняя друг друга и создавая одно пространство.

Дети по природе очень впечатлительны. Именно поэтому познакомить с окружающим миром ребёнка можно с помощью музыкального сопровождения. Покажите ребёнку картинку с изображением солнца и расскажите, что ночью солнышко спит, а утром встаёт и греет всех своими лучиками. Музыкальное сопровождение – весёлая песенка или радостная музыка без слов [15, c. 12].

С помощью музыки можно рассказать ребёнку о временах года. Например, петь или включать песенки о временах года из известных мультфильмов, показывать подходящие картинки. В дальнейшем можно включать ребёнку какие-нибудь музыкальные альбомы на дисках, или включать музыку из Интернета.

Музыка близка эмоциональной натуре ребенка. Под влиянием музыки развивается его художественное восприятие, богаче становятся переживания, расширяются познания об окружающем мире. Воспитывая интерес и любовь к музыке с детства, мы влияем на дальнейшее музыкальное развитие ребёнка, что препятствует образованию дурных навыков и вкусов, устранить или изменить которые значительно труднее, чем воспитать хороший музыкальный вкус.

Таким образом, музыкальное воспитание, в частности ознакомление с музыкальными инструментами является синтезом различных видов деятельности. Этот процесс происходит в большей степени при ознакомлении дошкольников с окружающим миром. Важно, чтобы дети понимали, что создавая какой либо образ, необходимо выразить настроение, характер музыки.