Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 4

Глава I. Теоретические основы формирования знаний о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим миром 6

1.1 Детские музыкальные инструменты, их классификация, использование в работе с дошкольниками 6

1.2 Психолого–педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 16

1.3  Возможности формирования знаний о музыкальных инструментах у старших дошкольников при ознакомлении с окружающим миром 19

Выводы по первой главе 21

Глава II. Пути и средства формирования знаний о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим миром 22

2.1 Изучение сформированности знаний о музыкальных инструментах у дошкольников 22

2.2. Работа по формированию знаний о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим миром 26

2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 30

Выводы по второй главе 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 41

Ход занятия 41

1. Организационный момент 41

2. Приветствие 41

3. Минутка познания 42

4. Звукоизвлечение «Разные звуки» 42

5. Ритмическая игра «Ножки» 42

6. Музыкальная дидактическая игра «Угадай, что звучит?» 43

7. Игра–импровизация на музыкальных инструментах «Жили у бабуси» 43

8. Релаксация «Тишина» (на фоне спокойной музыки) 43

9. Итог занятия 44

10. Прощание 44

Кристинка, очень приличненько. Молодец 

Введение

Приоритетность гуманных идей в воспитательно-образовательном процессе, обращает внимание педагогов на те виды занятий, содержание которых связано с миром эмоциональных, духовных ценностей человека. Важное место среди них принадлежит занятиям, связанным с музыкальным искусством. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет совершенно особую роль в развитии ребенка. Искусство – одна из важнейших форм самосознания человека. Искусство приобщает к духовному опыту человечества. Сколько формировались знания о мире, столько же формировалось в чувствах наше к нему отношение. На протяжении уже многих тысячелетий искусство дает возможность человеку познать мир и выразить свое к нему отношение в художественной форме. Любое произведение искусства несет в себе особенности своей эпохи, человека, который его создал.

В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей неоценима роль музыкальной деятельности, при помощи которой ребенок воспринимает окружающий его мир и формируется как творчески мыслящая личность [12, c. 65].

Тема ознакомления детей с миром вокруг себя является одной из важнейших тем в дошкольном образовании. Так или иначе, но для дошкольников почти каждое занятие, будь то рисование, лепка, развитие речи или ознакомление с природой, музыкальное ли занятие, несет элементы ознакомления с окружающим миром. Дети с удовольствием получают информацию о среде, в которой им предстоит жить, но не стоит перегружать их внимание – для проведения полноценных занятий стоит комбинировать темы, проводить комплексные занятия, нацеленные на определенные объекты изучения. Особое внимание стоит уделить подбору тем для занятий. Выбирая наиболее полезные и интересные для детей объекты познания и вовремя переключая внимание детей на рассмотрение этих объектов под другим углом, стоит закреплять пройденный материал элементами изобразительной деятельности, развития речи, математики, ознакомления с природой. Музыкальное воспитание является синтезом различных видов деятельности. Процесс музыкального воспитания включает в себя все виды музыкальной деятельности, а так же опосредованно отстраненные, такие, как ознакомление с окружающим миром.

Актуальность исследования состоит в том, что музыкальное развитие способствует целостному формированию личности ребенка. Во время слушания музыки происходит развитие центральной нервной системы, мышечного аппарата, облегчается процесс социализации, развивается художественное мышление, чувство прекрасного.

Цель исследования: выявить педагогические средства, стимулирующие формирование знаний дошкольника о музыкальных инструментах при ознакомлении с окружающим миром.

Задачи исследования:

• Изучить и проанализировать психолого–педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

• Организовать опытную проверку полученных данных и апробировать их на практике.

Объект исследования – процесс музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – ознакомление с окружающим миром как эффективное средство формирования знаний о музыкальных инструментах.

Методология исследования: в основу системы дошкольного и музыкального воспитания легли труды В.Н. Шацкой, Б.В. Асафьева, Т.С. Бабаджан, Ю.А. Двоскиной, Т.А. Вилькорейской, Е.М. Кершнер, Н.А. Метлова, А.В. Кенеман, М.А. Румер, С.Н. Беляевой–Экземплярской, Б.М. Теплова и многих других педагогов и психологов.

Методы исследования: теоретико–библиографический анализ научных исследований, изучение педагогического опыта, беседа, педагогический эксперимент.

Гипотеза исследования: система мероприятий, направленных на повышение знаний о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста, является эффективной.

Опытно–экспериментальная база исследования: УДО «Ясли–сад» № 122 г. Минск

Практическая значимость исследования: исследования состоит в том, что предложенные педагогические условия, средства реализации могут быть использованы педагогами в воспитательно–образовательном процессе дошкольного учреждения.