4) Интерпретационные метод.

3. Психологическая характеристика категории деятельности.

Деятельность является условием психического развития человека. Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе ее чел-к познает окруж. мир, создает духовные продукты, изменяет окруж-ую действительность. Деят-сть ч-ка формирует и изменяет его самого.

Деятельность - это активность чел-ка, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны общ-ва и гос-ва. Деятельность человека отличается от поведения животных, даже если это поведение достаточно сложно: 1) деят-сть ч-ка носит сознательный характер – чел-к осознает цель и способы ее достижения, предводит результат; 2) деят-сть чел-ка связана с изготовлением, употреблением и хранением орудий труда; 3) деят-сть чел-ка носит общественный хар-р, она осущ-ся в коллективе и для коллектива. В проц. деят-сти чел-к вступает в сложные отнош-я с др. людьми.

Псих-е хар-ки деят-сти:-преобразующий(творч-й) хар-р деят-сти; -целенаправл-сть ; - опосредованность (поиск или создание орудий, использ-е этих орудий); -предметный хар-р (деят-сть направлена на предмет потребности).

Стр-ра деят-сти. Потребность – источник активности

Цель-это то, ради чего действует чел-к; мотив - это то, почему действует чел-к. Обычно деятельность человека определяется не каким-нибудь одним мотивом и одной целью, а целой системой целей и мотивов - ближайшими и все более общими и отдаленными.

Действия чел-ка всегда осознанны, но степень осознанности действий м.б. различна. Различают действия: 1)Практические действия имеют большое значение в познавательной деят-сти (при восприятии и мышл-и). 2)Умственные позволяют полнее и глубже познать изучаемые предметы и явл-иядействит-сти.

Действия чел-ка неотделимы от речевойдеят-сти.Речеваядеят-сть, слово регулируют повед-е и деят-сть чел-ка, помогают ему осознавать свои действия. Этапы деят-сти:1)этап постановки цели (осознание конкретной задачи); 2)этап планирования работы, выбор наиболее рационального способа действия; 3)этап выполнения, осуществления деят-сти, сопровождаемый текущим контролем и перестройкой деятельности в случае необходимости; 4)проверка результатов, исправление ошибок, если они были, сопоставление полученных результатов с запланированными, подведение итогов работы и ее оценка.

Виды деятельности:учебная, трудовая и игровая. Иногда выделяют спортивную деят-сть, а также общение как своеобразный вид деят-сти.

Труд имеет результатом создание общественно полезного продукта. Труд, в котором проявляется нечто новое приобретает творческий хар-р. Творческаядеят-сть – деят-сть, дающая новый, оригинальный продукт высокой общественной значимости. Творческая деятельность требует наличия способностей, знаний и интереса к делу, развитого воображения.

Учение лишь подготовительный этап к будущей трудовой деят-сти, оно дает полезный продукт лишь на определенной стадии обучения. Внешним рез-том учеб.деят-стиявл-ся ЗУН. Внутренние – изменение в сознании личности.

Игра не дает общественно значимого продукта.

Мотивом труда и ученияявляется прежде всего осознание общественного долга, игра мотивирована интересом.

Существенны различия и в организации этих видов деятельности - труд и учение, как правило, осуществляются в специально организованной форме, в опред-ное время и в опред-ном месте. Игра связана со свободной организацией.

Иссл-вания совет. психологов (Выготский,Леонтьев,Гальперин)показали,что умствен-е действ-я формир-ся вначале как внешнее предметное,а затем постепенно переноситься во внутрен.план.Перевод внеш.действия во внутр.план наз.интериоризацией. Реализация умств-го действия во вне в виде действий с предметами наз.экстериоризацией.