2.3. Анализ и описание полученных результатов.

Для определения эффективности игровых приемов развития вокальных способностей детей на занятиях был проведен контрольный эксперимент, включающий в себя ранее использованные задания диагностики. Результаты исследования показали прирост всех показателей, которые стали выше после проведения занятий.

Данные результатов контрольного эксперимента изображены в таблице в Приложении Г.

Проанализировав полученные результаты, можно увидеть положительную динамику развития вокальных способностей после проведения занятий. Детей с высоким уровнем развития вокальных способностей было 12% стало 25%, со средним – от 36% до 66%. Также наблюдение за детьми в процессе заданий показало:

▪ Дети научились слушать мелодическую линию, пользоваться правильно своим голосом, дыханием, дикцией. Достаточно точно исполняли мелодию песен и попевок.

▪ Дети без особого труда различают разные тембры, дают им образную характеристику.

▪ Дети имеют более широкий диапазон голоса, умеют пользоваться им, интонируя чисто звуки лада в интервале от секунды до квиты на различные слоги.

▪ У детей есть опыт работы с ритмическими заданиями. Умеют воспринимать слухом ритмический рисунок и исполнять в виде хлопков.

▪ Дети внимательно слушают произведение от начала до конца. У них ярко выражена эмоциональная отзывчивость и двигательная реакция на музыку.

Таким образом, комплекс заданий содействовал предполагаемому педагогическому воздействию.

Выводы по второй главе

При сравнении показателей детей «до» и «после» проведения занятий, отмечается прирост показателей в контрольном эксперименте. Результаты контрольного эксперимента превышают результаты констатирующего – положительная динамика развития вокальных способностей старших дошкольников, что подтверждает эффективность реализованных педагогических условий развития вокальных способностей в ходе занятий.

Заключение

Хорошо. Заканчивай.

Подробные конспекты занятий – в приложения. Музыкальный материал - записать на диск. В отдельное приложение вставить таблички с данными констатирующего и контрольного этапа эксперимента. Выстроить их гистограммы. Добавить список источников.

Список использованных источников

1. Алексеев В.Л. Обучение детей выразительному пению / В.Л. Алексеев // Дошкольное воспитание. 1980.

2. Алмазов Е.И. Развитие детского голоса. / Е.И. Алмазов. – М.: Просвещение. 1991.

3. Введение в психологию / Под редакцией Петровского А.В. – М., 1996.

4. Ветлугина Н.А. ''Методика музыкального воспитания в детском саду'', М., ''Просвещение'', 1989г.

5. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка/ Н.А. Ветлугина. – М., 1998.

6. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж, СПб, 1997.

7. Метлов Н.А. ''Музыка детям'', М., ''Просвещение'', 1985 г.

8. Орлова Т.М., Бекина С.М. ''Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет'', М., ''Просвещение'', 1987 г.

9. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1999.

10. Радынова О.П., Катинене А.И. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

11. Стулова Г.П. ''Развитие детского голоса в процессе обучения пению'', М., Издательство ''Прометей'', МГПУ им. В.И.Ленина,1992 г.

12. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1985. – Т 1.

13. Шадриков, В.Д. О содержании понятия «способности и одаренность»/ В.Д. Шадриков// Психол. журн. – 1983. – Т. 4. – № 5.