Использование мультимедийных презентаций на разных типах уроков литературы

Содержание мультимедийной презентации на уроке литературы в зависимости от дидактических задач может включать тексты художественных и нехудожественных произведений, репродукции картин, музыкальные фрагменты, фрагменты видеофильмов, схемы, таблицы, карты путешествий писателя, графические и художественные модели теоретико-литературных понятий, алгоритмы способов деятельности, иллюстрации школьников, вопросы и задания на этом материале.

Интересным компонентом содержания презентации может быть слайд-фильм – единая композиция из живописных и литературных произведений, которые демонстрируются на фоне музыки. Слайд-фильм может выполнять различные функции: эмоционально и ярко представлять материал для анализа и осмысления, еще раз возвращать зрительный ряд для обобщения, создавать запоминающийся образ эпохи или личности писателя. Смена слайдов в фильме обычно настраивается автоматически, фильм воспринимается как единое целое.

Презентация имеет четкую структуру и целостность: каждый тематический блок решает свои информационные и обучающие задачи, однако все вместе они являют единый «сюжет», взаимодействуют, содержательно перекликаются друг с другом. Наиболее сложный или значимый для восприятия материал стоит оформлять на отдельных слайдах.

Титульный слайд, открывающий презентацию, сродни заголовку литературного произведения: лаконичный, создающий читательские ожидания, однако полностью не открывающий основную мысль презентации, интересно оформленный (поэтому нежелательно для титульного слайда использовать шаблоны оформления – лучше более оригинальный фон). Сам заголовок можно оформить фигурно, используя WordArt. Очередной тематический блок в объемных презентациях стоит начинать своим титульным слайдом, на котором оформлять название этого тематического блока.

Отдельный слайд занимает установочное задание – это либо проблемный вопрос, ответ на который можно найти, лишь внимательно работая в течение презентации, либо исследовательское или творческое задание. В любом случае школьники должны представлять, что им необходимо будет сделать на материале или в течение презентации, на что обратить большее внимание. Последний слайд презентации обычно возвращает установочное задание, таким образом, презентация имеет своеобразную «кольцевую композицию».

Материал презентации на уроке литературы обращен к основным сферам восприятия искусства: мышлению, воображению, эмоциям. Для активизации мышления используются задания разного характера: эвристические и проблемные вопросы, исследовательские и творческие задачи. Воображение активизирует использование музыки и устное рисование на материале литературного или музыкального произведения («Что вы представили, когда звучала эта музыка?», «Если бы вы были художником – в каком цвете передали эту мелодию?»). Активизация эмоций возможна благодаря прослушиванию и анализу музыки, а также включению в презентацию слайд-фильмов.

Презентация оптимальна для организации сопоставительного анализа, содержанием которого могут быть произведения одного или разных видов искусства: одновременное размещение на слайде литературного текста и живописного полотна, картин разных художников или художественных текстов разных авторов помогает организовать анализирующее наблюдение.

Для большей активизации деятельности школьников материал, требующий анализа и самостоятельных выводов, стоит располагать перед информационным материалом: всё, что ребята смогут открыть самостоятельно, наблюдая над отраженным в презентации материалом, они должны делать сами.

Настройка анимации и дизайн слайда полностью соответствуют, с одной стороны, характеру учебного материала, его содержанию, с другой – законам восприятия. Слайды не должны иметь одинаковый фон – это уныло и однообразно, однако не стоит делать презентацию пёстрой, поэтому наиболее оптимальный путь – оформление фона в единой, но все же различной по своим оттенкам цветовой гамме (гармоничные для восприятия тона – спокойный голубой, синий, фиолетовый, цвет морской волны, тона коричневой и бежевой гаммы). Необычным фоном может быть изображение, сначала обработанное как «подложка», - это дает интересный эффект туманности, приглушенности цвета. Критично стоит относиться к шаблонам оформления: большинство из них не соответствуют характеру содержания слайда для урока литературы.

Особенно ответственно оформление текста: цвет шрифта должен хорошо восприниматься, быть контрастным по отношению к фону; для информативного материала нужно использовать наиболее простые виды шрифта, для задач оформления можно обратиться к более изысканным видам.

Не стоит перегружать слайд изображениями или текстом: мелкий шрифт плохо читается, обилие изображений не позволяет сконцентрировать внимание на каждом из них. Однако есть определенные дидактические задачи, когда необходимо демонстрировать одновременно большое количество изображений: сопоставительный анализ произведений смежных видов искусства.

Каждый анимационный эффект соответствует содержанию и законам восприятия, поэтому не нужно увлекаться сложными вариантами анимации (если это не оправдано содержанием слайда). Анимация текста должна быть простой, текст появляется целостно (если используется анимационный эффект, всё же дробящий текст, нужно настраивать его очень быстро), открывается слева направо, поскольку это соответствует восприятию в рамках нашей культуры.

Если в презентацию включаются картинки, значки, символы и другие элементы, они не должны отвлекать от восприятия материала либо выполнения задания, их функции – обращать внимание на отдельные блоки информации, отмечать характер задания, привносить в презентацию динамику и яркость. Все изображения, использованные в презентации, должны быть хорошего качества и полноцветные (если и в оригинале они полноцветные). Изображения в презентации нельзя искажать (растягивать по горизонтали или вертикали).

В зависимости от типа урока литературы презентации выполняют различные функции. Наиболее оптимально использовать презентации на уроках изучения истории и теории литературы. Одно из содержательных направлений - формирование понятия определенного жанра (ода, трагедия). Содержательными и структурными блоками презентации становятся основные компоненты художественной системы литературного произведения, определяющие жанровое своеобразие: сюжет, система образов, хронотоп (можно включить и языковые особенности). Презентация предполагает возможность постепенно открывать новые компоненты теоретико-литературного понятия, очень четко их выстраивать, поскольку сама ее структура предполагает разбивку на слайды и уже тем самым отделяет один блок материала от другого.

Всегда сложно дается школьникам знакомство с художественным направлением (классицизм, сентиментализм, романтизм, поэтические течения «серебряного века») – и презентация может помочь на первоначальном этапе осознать основные особенности направления. Содержание презентации включает как литературные тексты, так и произведения смежных видов искусства; структурные блоки – либо проявление особенностей определенного художественного направления в разных видах искусства, либо своеобразие модели мира, концепции человека, концепции прекрасного (или концепции творчества), характерные для этого направления.

Проблемой в этом случае может стать организация деятельности в одинаковом для всех темпе, в то время как часть школьников не будет успевать осмыслить компоненты понятия или выполнить аналитические задания. Возможное решение: во-первых, четко структурировать презентацию, чтобы ребята могли постепенно формировать целостное представление о теоретико-литературном понятии; во-вторых, выносить наиболее важную информацию на отдельные слайды, вновь «прокручивать» ее на новом материале, повторять; в-третьих, предполагать возможность выполнения некоторых заданий уже после работы с презентацией (создание модели теоретико-литературного понятия). Еще одна проблема - однообразие деятельности (как бы ни интересовались дети информационными технологиями, одинаковые задания, на которых построена презентация, очень скоро им наскучат). Решить ее довольно просто - разнообразить содержание, дизайн слайда, включать разнохарактерные методические приемы организации деятельности.

На уроках изучения биографии писателя возможны различные содержательные направления для мультимедийных презентаций: целостное и последовательное знакомство с основными этапами жизни и творчества, заочная экскурсия по местам жизни писателя (Пушкиногорье, Петербург «серебряного века», Путешествие в Спасское-Лутовиново), портретная галерея (Анна Ахматова в портретах разных художников).

Презентация позволяет более эмоционально и ярко познакомить с личностью писателя, включить наглядный материал разного характера и содержания: портреты писателя, фотографии, карты (например карта странствий М.Горького по Руси); отобразить наиболее яркие, характеризующие личность писателя текстовые фрагменты: дневниковые записи, страницы переписки, фрагменты литературных произведений, однако перегружать слайды текстом не стоит, поскольку всегда лучше воспринимается живой, непосредственный рассказ учителя о личности писателя, а не считывание текста со слайдов.

Сложность и для учителя, и для школьников представляют обзорные темы в старших классах. На этом виде урока презентация наиболее актуальна: большой объем яркого, интересного материала, произведения смежных видов искусства, без знакомства с которыми невозможно сформировать представление о закономерностях развития литературы в этот период, – всё это позволяет создать яркий образ эпохи, передать ее атмосферу. Сама природа презентации (разбивка материала на отдельные слайды, возможность интересно демонстрировать изображения, качество самих изображений) помогает постепенно погружаться в эпоху.

Содержательные направления для презентаций могут быть такими: своеобразие развития искусства в определенную эпоху (культура Возрождения, культура Древней Руси, культура «серебряного века»); личностная и творческая индивидуальность писателя, чьё творчество изучается обзорно (Данте «Божественная комедия», личность и творчество М.Ломоносова). Презентация является содержательной и эстетической подготовкой к восприятию произведений определенной эпохи, помогает ощутить «сквозные линии» развития искусства в этот период. Презентация может включать фрагменты из литературных текстов, произведения смежных видов искусства; ее структурные блоки определяются «сквозными линиями» развития искусства, но всё же тяготеют к отражению своеобразия картины мира, концепции человека и концепции прекрасного в восприятии художников этой эпохи.

Проблемой может стать слишком большой объем информации – как изобразительной, так и текстовой, - которую школьники просто не успевают воспринять и осмыслить. Вероятно, стоит ограничить материал лишь самым значимым, характерным для культуры определенной эпохи, использовать разные подходы к его демонстрации, включать методические приемы, позволяющие осмыслить материал, структурировать презентацию так, чтобы ребята могли четко соотносить материал с определенными закономерностями развития искусства в эту эпоху. Вполне решаема и возможная проблема низкой активности школьников, задача которых – только восприятие материала, знакомство с новой информацией (реализованный с помощью компьютера объяснительно-иллюстративный подход в обучении): необходимо структурировать информацию так, чтобы ученики имели возможность ее анализировать, наблюдать над произведениями искусства; не включать в слайд весь текст, который предполагается прочесть, а лишь ключевые, опорные фразы: естественно, импровизированно рождающийся текст воспринимается лучше (к тому же есть возможность организовать беседу с ребятами); сначала предлагать материал для анализа и наблюдения, а на следующем слайде – информационный материал, с помощью которого школьники смогут проверить свои предположения и наблюдения (слайд «Проверьте себя»).

Однако основными нашими уроками являются уроки изучения литературного произведения.

На вводно-ориентировочном этапе изучения содержанием презентации может явиться исторический или культурологический комментарий к произведению (мир купечества перед анализом пьес А.Н.Островского). Презентация может помочь «вхождению» в художественный мир литературного произведения, что особенно актуально, если школьникам трудно представить героев и события произведений отдаленных исторических эпох. Содержание – изображения и тексты, помогающие ощутить бытовую, духовную и эстетическую культуру определенного исторического периода или воссоздать историческую обстановку. Возможность использовать изобразительный и текстовый материал, помогающий школьникам более точно понять текст, «увидеть» его героев, при этом не «осовременивая» их, представить обстановку, в которой происходило действие, вспомнить отраженные в тексте исторические события – несомненные достоинства презентации.

Перед чтением по ролям страниц драматического произведения особенно важно представить, как могли выглядеть герои, чтобы более точно передать в чтении их характер. Образной конкретизации перед чтением и углублённым анализом драматического произведения помогут иллюстрации к пьесе, фотографии актеров в роли определенного драматического персонажа, культурологический материал – и все это также может быть оформлено в мультимедийной презентации.

На этапе углублённого изучения литературного произведения презентация может организовать читательскую деятельность, в основе которой – наблюдение над текстом, для чего необходимо включать в презентацию не столько информативный материал, сколько исследовательские задания. На слайдах не стоит размещать большое количество вопросов: лучше организовать живую, непосредственную беседу по тексту, однако разного рода подборки деталей (цитатные таблицы, эмоциональные цепочки, отражающие духовную эволюцию героя, цитатные рассказы), оформленные на слайдах, позволят углубить анализ, сделать его более активным, поскольку школьники непосредственно будут видеть тот текстовый материал, который им нужно осмыслить. Презентация должна включать изображения, тематические и эмоционально созвучные с текстом, однако важно не подменить литературный образ живописным или музыкальным, не заместить художественный мир литературного произведения тематически близким произведением смежного вида искусства. Исследовательскими заданиями могут быть «слайды-загадки» (содержание, анимация, цветовая палитра – всё материал для осмысления, помогающий открыть что-то значимое в литературном произведении).

На обобщающем этапе изучения литературного произведения презентация предоставляет возможность, используя произведения смежных видов искусства, выйти на концептуальный уровень осмысления текста, организовать сопоставительный анализ. Одно из основных содержательных направлений - художественная интерпретация литературного произведения («Слово о полку Игореве» в живописи, литературе и музыке; сценическая история определенной пьесы). Презентация может помочь организовать на уроке творческую деятельность школьников, также помогающую концептуально осмыслить литературное произведение. Создание воображаемого сборника стихотворений поэта, создание воображаемого спектакля – одно из содержательных направлений, организующих такого рода деятельность. Интересно также провести презентацию-игру, построенную на едином сюжете, включающую разнохарактерные задания, гармонично сочетающие репродуктивную и продуктивную – творческую - деятельность.

На уроках развития речи с помощью презентации можно познакомить с новым жанром сочинения (эссе, рецензия). Содержанием презентации чаще становятся тексты-образцы, созданные предшественниками школьников. Проблему отсутствия внешней эффектности презентации, содержанием которой чаще всего становится только текст, можно решить разнообразием дизайна слайда (фон, анимационные эффекты, не мешающие, однако, воспринимать текст), включением схем, таблиц, картинок. В презентации сложно воспринимать большой объем текста, поэтому объемные тексты можно дублировать в компьютерных распечатках.

102