Ход урока

Мотивация. Слово учителя. Продолжая знакомство с личностью и творчеством Ивана Алексеевича Бунина, мы обращаемся сегодня к размышлению о рассказе «Господин из Сан-Франциско».

Опубликованный в 1915 году, рассказ «Господин из Сан-Франциско» создавался в годы Первой мировой войны, когда в творчестве Бунина заметно усилились мотивы катастрофичности бытия, противоестественности и обреченности технократической цивилизации. Образ гигантского корабля с символическим названием «Атлантида» был подсказан гибелью знаменитого «Титаника», в которой многие видели символ грядущих мировых катастроф. Как и многие его современники, Бунин почувствовал трагическое начало новой эпохи, а потому все большее значение в этот период в произведениях писателя приобретают темы рока, смерти, мотив бездны.

Первичное осмысление рассказа.

Беседа: 1.Что в рассказе показалось вам самым неожиданным?

2. Представьте, что человек, не читавший рассказ, попросил вас изложить основную мысль этого произведения. Постарайтесь это сейчас сделать.

3. Сформулируйте самый значимый для вас вопрос, связанный с этим рассказом.

Целеполагание. Слово учителя. Таким образом, цель сегодняшнего урока – постараться найти ответ на центральный вопрос, помогающий осмыслить концепцию мира и человека в рассказе Бунина, - почему человек, более того – «господин», то есть властитель, повелитель, надеявшийся начать жить, обретает на этом пути надежды неожиданную и ничем не объяснимую смерть?

Анализирующее наблюдение.

Беседа: 1. Человеческий мир – это противостояние и соединение крайностей: расцвет и увядание, жизнь и смерть, любовь и ненависть, счастье и горе. Примеры неисчислимы. Постарайтесь теперь найти все возможные антиномии в рассказе Бунина (все найденные детьми антиномии учитель записывает на доске, при необходимости добавляя свои варианты. Желательно зафиксировать следующие: корабль «Атлантида» - океан, жизнь – смерть, пассажиры «Атлантиды» - люди Италии, Италия дождя – Италия солнца, Бог – Дьявол; возможны также такие, как вечное – преходящее, естественное – искусственное, однако слишком много вариантов находить не стоит, лучше ограничиться основными).

2. Почему корабль, глыбистую крепость которого, незыблемость и громадность Бунин подчеркивает неоднократно, носит такое «гибельное» название – «Атлантида»?

Запись в тетради (подборка деталей): Найдите самостоятельно и запишите в тетради основные детали, связанные с «мирами» корабля – палубой, трюмом и капитаном. Сами придумайте форму записи, которая бы в большей мере обнаружила соотношение между этими мирами (например, цитатную таблицу, цепочку или художественное оформление цитат).

Беседа: 1. Посмотрите на ваши подборки деталей и предложите все наблюдения, с ними связанные.

2. Что символизирует корабль в рассказе Бунина?

Литературный монтаж, сделанный учителем: А теперь подумайте, каково смысловое наполнение образа океана, но вначале еще раз вслушайтесь в его описание: «Океан, ходивший за стенами, был страшен, но о нем не думали…Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях…то и дело вскипавшие и высоко взвивавшиеся пенистыми хвостами громады…до самого Гибралтара пришлось плыть то в ледяной мгле, то среди бури с мокрым снегом…В Гибралтаре всех обрадовало солнце…В Средиземном море шла крупная и цветистая, как хвост павлина, волна».

Беседа: 1. Почему океан страшит пассажиров «Атлантиды»?

2. Почему корабль и океан противопоставлены в рассказе? Какая философская идея стоит за этим противопоставлением?

3. А теперь давайте обратимся к пассажирам «Атлантиды». Почему тех, кто считает себя властителями мира, писатель называет «блестящей толпой»?

4. Однако некоторые из пассажиров выделены из этой толпы. Вслушайтесь в ритмическую организацию строки, сам стиль описания – какое авторское отношение за этим кроется: «Был среди этой блестящей толпы некий великий богач…был знаменитый испанский писатель, была всесветная красавица, была изящная влюбленная пара…»?

5. Почему Бунин столь подробно описывает распорядок дня пассажиров?

6. Что значит для «людей «Атлантиды» любовь, красота, жизнь? На какие ценностях основывается их существование?

7. Рассказ назван «Господин из Сан-Франциско». «Господин» - именно так определен автором главный герой. Почему же у него нет имени?

8. Почему описание всей предшествующей путешествию жизни господина занимает в рассказе всего один абзац?

Выразительное чтение учителя: Я прочту сейчас два портретные описания героя. Предположите, с какими событиями рассказа могут быть связаны эти описания? « Сухой, невысокий, неладно скроенный, но крепко сшитый…Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова», «человек маленький, весь деревянный, широколицый…крупные усы сквозили у него как у мертвого…смуглая тонкая кожа точно натянута и слегка лакирована…его сухие руки» (Учитель сознательно провоцирует школьников, поскольку второе описание – восточного принца, важно, чтобы ребята сказали об этом сами)?

Беседа: 1. Конечно, я не случайно пошла на эту маленькую провокацию. А почему она, собственно, мне почти удалась?

2. Почему внешне столь непохожих друг на друга людей Бунин описывает, используя повторяющиеся детали?

2. Один из основных мотивов рассказа – мотив смерти. Смерть посылала к господину своих «гонцов». Найдите их в рассказе и подумайте, почему главный герой не почувствовал их присутствия?

Выразительное чтение учеником сцены смерти главного героя.

Беседа: 1. Почему описание смерти героя столь подчеркнуто натуралистично?

2. Русские писатели не раз обращались к теме смерти, наполняя ее философским звучанием. Вспомните, в каких произведениях мы встречались с этой темой?

Выразительное чтение заранее подготовленными учениками фрагментов описания смерти князя Андрея из романа Толстого «Война и мир» и Базарова из романа Тургенева «Отцы и дети».

2. В чем отличие описаний смерти героев у Толстого, Тургенева и Бунина?

3. Вспомните душевное состояние тех героев, кто в произведениях оказался рядом с Уходившими, – Наташа Ростова, княжна Марья, Одинцова, отец и мать Базарова, пассажиры «Атлантиды». В чем существенное отличие?

4. С господином происходят странные и, по сути, страшные «перевёртыши». Я предлагаю вдуматься в детали, увидеть эти «перевёртыши», для чего мы вместе заполним одну колонку цитатной таблицы, а вторую ее колонку вы заполните сами, отразив общую закономерность в противопоставлении значимых деталей.

при жизни	после смерти
«Он надеялся наслаждаться солнцем Италии…», «он был твердо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствия».
«Богатая кабина», «зала, празднично залитая огнями», «золотисто-жемчужное сияние чертога».
«Вежливо и изысканно поклонившийся хозяин».
«Нет и не может быть сомнений в правоте желаний господина из Сан-Франциско».
«гостям из Сан-Франциско отвели те самые апартаменты», где гостила высокая особа.

Беседа: 1. Почему эти метаморфозы оказались возможны?

2. Однако есть в рассказе и еще один мир – Италия. Мир Италии всегда был притягателен не только для писателей России, но и для художников. Всмотритесь в эти репродукции Карла Брюллова и Федора Матвеева. Найдите в тексте бунинского произведения детали, созвучные этим картинам.

3. Однако господин из Сан-Франциско видит совсем иную Италию (учитель выразительно зачитывает фрагменты описания Италии дождя).

4.Ароматы, цветовая гамма, детали описания природы и жизни людей – всё различно в Италии дождя и Италии солнца. Но почему господину так и не довелось увидеть Италию солнца?

5.Почему в рассказе появляются герои, с его фабулой, по сути, совершенно не связанные, – Лоренцо и абруццкие горцы? Раскройте смысл их появления в произведении.

6.Однако есть и еще одна загадка в рассказе Бунина: повествование о жизни и смерти американского миллионера вдруг оказывается включенным в широкий исторический и бытийный контекст – упоминается римский император Тиберий, Дьявол и Божья Матерь. Какой смысл в этом заключен?

7.Куда устремлены взоры Богоматери и Дьявола?

8. Рассказ Бунина имеет неполную кольцевую композицию. Постарайтесь раскрыть символику этого «кольца».

4. а

Концептуальное осмысление рассказа.

Беседа: 1.Давайте вернемся к центральному вопросу сегодняшнего урока: почему господин из Сан-Франциско, надеявшийся начать жить, нашел неожиданную и ничем не обусловленную смерть на этом пути надежды?

2.Первоначально рассказ сопровождался эпиграфом, написанным на доске: «Горе тебе, Вавилон, город крепкий». В чем смысл этого эпиграфа?

3.Каждое произведение отражает концепцию мира и человека. Постарайтесь определить, что есть мир и человек в этом мире, по мнению Бунина.