34.Розкрийте методи контролю і самоконтролю

Методи контролю і самоконтролю забезпечують перевірку рівня засвоєння учнями знань,сформованості вмінь і навичок. З цією метою використовують методи усного,письмового,текстового,графічного,програмованого контролю,практичної перевірки,самоконтролю,а також методи самооцінки.

Метод усного контролю. Він є найпоширенішим у шкільній практиці. Використовуючи його,учні вчаться логічно мислити,аргументувати,висловлювати свої думки грамотно,емоційно.

Усне опитування здійснюється у певній послідовності:формування вчителем запитань;підготовка учнів до відповіді;корекція і самоконтроль викладених знань у процесі відповідей;аналіз і оцінка відповіді.

Метод письмового контролю. Мета письмової перевірки – з’ясування ступення оволодіння учнями уміннями і навчальними предметами.

Теми контрольних робіт,завдання і вправи мають бути посильними для учнів,відповідати рівню їх знань.

З метою запобігання перевантаження учнів письмовими,контрольними роботами необхідно складати графік проведення усіх їх видів для кожного класу на семестр.

Метод графічного контролю. Використовують його на уроках малювання,креслення,географії,геометрії і т.д. Це може бути графічні зображення умови задачі,малюнки,креслення,діаграми,схеми,таблиці.

Графічна перевірка може бути самостійним видом або як органічний елемент входити до усної чи письмової перевірки.

Метод програмового контролю. Полягає він у висуванні до всіх учнів стандартних вимог,що забезпечується використанням однаковим за кількістю і складністю контрольних завдань,запитань.

Наявність у школі комп’ютерів дає змогу механізувати процес перевірки,але її схема залишається.

Метод практичної перевірки. Передбачений він у процесі вивчення фізики,біології,хімії,що передбачає оволодіння практичних умінь і навичок. Тому перевірку здійснюють під час лабораторних і практичних завдань.

Метод самоконтролю. Мета самоконтролю – запобігання помилок та їх виправлення. Отже, у самоконтролю є усвідомлення учнями правильності плану діяльності та її операційного складу. Важливу роль у самоконтролі відіграють педагогічна оцінка та самооцінка.

Метод самооцінки. Він передбачає критичне ставлення учня до своїх здібностей і можливостей та об’єктивне оцінювання досягнутих успіхів.

Для організації самоконтролю знань учнів ознайомлюють з нормами і критеріями знань звертаючи увагу,що помилки можуть бути істотні і менш істотні. З огляду на мету контролю це робить їх вагомими впливає на посилення відповідальності учнів, за навчальну роботу,виховання почуття власної гідності,чесності.

35. Розкрийте роль та значення дидактичних ігор в роботі з дітьми шестирічного віку. Наведіть приклади їх використання на різних уроках.

Головна мета навчально-виховного процесу з учнями шестирічного віку - підготувати їх до систематичного навчання в наступних класах. Саме тому під час вивченні інших предметів велику увагу приділяють загальному розвитку дітей, формуванню нового типу діяльності - навчання. Виразніше дидактичні особливості уроку в першому класі виявляються в способах організації навчальної діяльності та в структурі. Зокрема, на уроках широко пред-ставлені ігрові форми навчання, тривалість уроку скорочено до 35 хв, обов'язково проводять динамічні паузи, немає домашніх завдань, а є розгорнуте повторення, інакше оцінюють результати навчальної праці.

З досвіду вчителів, які успішно працюють із шестилітніми, можемо дати деякі поради щодо заощадження часу: 1) кожний урок обов'язково розпочинати відразу після дзвінка; 2) майже всі записи на дошці робити заздалегідь; 3) усе обладнання має бути під рукою; 4) запитання до класу ставити однозначно, конкретно, не провокувати дітей на перепитування, емоції, вигуки; 5) довести до мінімуму зауваження, що стосуються порушень дисципліни (особливо недоцільні вони під час пояснення матеріалу, читання, розгляду картин); 6) уникати багато-слівних інструкцій щодо наступної роботи, не повторювати їх; 7) проведення дидактичних ігор ретельно продумувати, щоб не було потреби уточнювати правила і пояснювати особливості використання реквізиту.

Отже, в методиці уроку для шестилітніх учнів мають відбиватися загальні вимоги до організації навчання в початкових класах і специфічні, зумовлені віком дітей. Особливо важливими є динамічність і водночас цілеспрямованість уроку, чіткий розподіл часу, взаємозв'язок навчальної діяльності з ігровою, опора розумових дій на практичні, поступовий перехід від співпраці з учителем до самостійної роботи.