Вопрос 8. Влияние состояния остаточного слуха на систему работы по r слухового восприятия.

Состояние остаточного слуха влияет на систему работы по R слухового восприятия.

1)В процессе занятий дошк учат узнавать на слух и воспроизводить сначала резко противопоставленные звуки (например, громко — тихо), а затем и более близкие по звучанию (например, громко — нормально — тихо, а по возможности и очень тихо — тихо — нормально — громко — очень гром ко и т. п.). Полезно предлагать для восприятия на слух и постепенное изменение характера звучаний, например убыстрение или замедление темпа звучаний, нарастание и снижение силы (высоты) голоса.

Слабослышащих дошкольников на последних годах обучения следует учить различать на слух и воспроизводить одновременно две характеристики звучаний, например громкость и темп: медленно и громко (тихо), быстро и громко (тихо) и т. п.

Как только дети научатся определять количество звучаний в пределах 2—З и различать на слух их долготу и громкость, педагог приступает к работе по различению на слух ритмов.

Дети учатся различать на слух:

- двусложные ритмы типа таТА и ТАта,

- трехсложные ритмы типа ТАтата, таТАта, татаТА,

- дву-, трехсложные ритмы типа таТА, ТАта, ТАтата, таТАта, татаТА,

- повторяющиеся двусложные ритмы типа ТАтаТАта, таТАтаТАтаТА и т. п. (слабослышащим детям пред лагаются и более сложные ритмы типа таТАтатаТА та, таТА ТА та и т. п.)

2)Различение на слух музыкальных ритмов. В течение одного года дети должны научиться различать на слух не менее 2—З разных маршей, вальсов, полек. На одном занятии должны звучать разные марши, вальсы, польки. Только в этом случае дети будут определять характер музыкального произведения, а не узнавать уже знакомый марш (вальс, польку). Важно подбирать произведения, исполняемые в умеренно быстром темпе, в противном случае дети будут узнавать темп звучаний, а не музыкальный ритм:

медленно — вальс, быстро — полька и т. п. Музык работник должен помочь педагогу подобрать музыкальные про изведения для проведения данной работы.

В дальнейшем репертуар музык ритмов расширяется. для слабослышащих детей это обязательное требование. Кроме того, они должны научиться не только различать, но и опознавать (т. е. узнавать на слух вне выбора, без предупреждения, что будет звучать) на слух не менее четырех музыкальных ритмов.

3)Различение на слух голоса птиц и животных.

Вначале дети различают наиболее противопоставленные по звучанию голоса при ограниченном (из 2—З) выборе, например: мычание коров — стук дятла (голос кукушки), лай собаки — мяуканье кошки — кваканье лягушки и т. п. Постепенно выбор расширяется.

Эти упражнения целесообразно начинать в 4—5 лет, когда дети уже имеют определенные представления о тех или иных животных или птицах. В процессе целенаправленной работы глухие дошкольники могут научиться различать голоса птиц и животных при выборе из 3—4 и более.

Слабослышащие же дети могут узнавать их не только при значительно большем выборе — из 5—7, но и опознавать их на слух, т. е. узнавать их звучание вне наглядного выбора, без предупреждения о том, голоса каких птиц и животных будут звучать.