Методические рекомендации по проектированию предметно-развивающей срЕды как условия реализации самостоятельной интегрированной деятельности детей (пошаговое предписание)

Шаг 1. Определить название центра предметно-развивающей среды группы, обеспечивающего реализацию интегрированного вида детской деятельности (в котором будет размещен представленный перечень материалов и разворачиваться деятельность детей). Представить в графе «Название центра (микроцентра)»

Шаг 2. Составить перечень материалов и оборудования по реализации содержания всех компонентов интегрированной деятельности. Представить в графе «Перечень материалов».

Шаг 3. Охарактеризовать представленные в перечне материалы и оборудование по реализации содержания деятельности, т. е. дать достаточно точное и конкретное их описание. Представить в графе «Характеристика материалов».

Представляется целесообразным представить сложные для описания материалы в приложении в виде фотографий, рисунков, моделей и пр.

Шаг 4. Продумать и описать особенности пространственной организации центра: специально организованного центра или при его отсутствии – определение места, где будет размещен материал и где дети будут «разворачивать» деятельность, а также способы «внедрения» материалов в другие центры.

Шаг 5. Продумать и описать способы пространственного размещения и предъявления детям материалов и оборудования (лежат на столе, вывешены на демонстрационной доске и пр.), дать характеристику их комплексирования и сочетания с другими материалами данного центра.

Представить шаги 4 и 5 в графе «Организационный компонент среды».

Шаг 6. Определить субъектов реализуемой интегрированной деятельности (индивидуально, в паре, в подгруппе, со взрослым). Описать особенностей их взаимодействия (вместе, рядом), его длительность и пр. Описать конкретные действия детей с представленным материалом: кто, что делает, с каким материалом в соответствие с заданием, этапом деятельности (обсуждение и заполнение графика тренировок, обсуждение и отметка победителей, взаимопомощь, рассказ о совместной работе и др.). Важно продумать и описать способы участия детей в создании условий для интегрированной деятельности (изготовление объявления о концерте, составление «школы …» двигательной деятельности, оформление выставки работы, подготовка сцены и декораций и др.

Представить шаги 6 и 7 в графе «личностный компонент среды» как описание ситуации сотрудничества детей.

Модуль 1 «Характеристика интегрированной деятельности детей (взаимодействие по типу сотрудничества)»

Образовательная программа: «Успех» (Авторы программы: )

Дидактические единицы:

- Родина: название страны - Россия,

- Россияне: названия национальностей с учетов национальностей детей группы (русские, мордва, татары и др.), особенности национального костюма и национальные блюда, символика и название автономий и их расположение на карте России, национальные символы (русского народа – матрешка, березка и т.п.),

- символика государства Россия (герб, флаг, текст гимна).

- Книга: назначение, структура книги (обложка, страницы, оглавление, авторы-создатели).

Задания для совместной деятельности детей:

Задание (действие и его содержание)	Реализуемая модель сотрудничества	Способ предъявления задания	Способ презентации результатов выполнения задания
1. Изготовить книгу «Россия – родина моя».	Совместно-индивидуальная	Просьба методиста детского сада помочь изготовить книгу« Россия – родина моя» для детей детского сада как подарок от выпускников.	Презентация книги (демонстрация книги и рассказывание о ее особенностях).

Характеристика деятельности детей и образовательных задач:

Название интегрированной деятельности	Виды, разновидности и содержание деятельности детей	Интеграция задач ОО (в соответствие с ФГТ)
Коммуника-тивно- познава-тельная Продуктив- но-познава-тельная Продуктивно-трудовая
	ОО «Коммуникация». Вид деятельности: полилог-взаимодействие, диалог. Содержание: Дети обсуждают, о чем будет книга, договариваются, кто с кем будет работать, как будут взаимодействовать, рассказывают о созданной книге.	Задачи ОО: ( К1+ С2 ) Стимулировать умение обсуждать проблему, вести диалог, учитывая мнение партнера. *Упражнять в умении представлять свою позицию, высказывать свои предложения, просьбы, советы в тактичной форме.
	ОО «Познание». Вид деятельности: моделирование. Содержание: выполнение действий по наглядному алгоритму; составление слова из букв азбуки, чтение текстов (названия национальностей, автономий, национальных блюд и др.); написание печатными буквами своего имени и фамилии, нумерация страниц. Вид деятельности: поисковая деятельность. Содержание: решение поисковой задачи по определению содержания книги.	Задачи ОО: П2 + П4 Понимать условные символы и, действия, которые обозначены с помощью этих условных символов (П4). Уточнять представления детей о России, государственной символике, национальностях (П4).
	ОО «Художественное творчество». Вид деятельности: аппликация Содержание: Вырезание по контуру иллюстраций, текста, символов; их распределение на листе и наклеивание.	Задачи ОО: ( ХТ1+ Б2 + П2) Отрабатывать приемы работы ножницами при вырезывании по контуру; развивать чувство композиции; отрабатывать навык аккуратного наклеивания.
	ОО «Труд» Вид деятельности: трудовая. Разновидность: ручной труд. Содержание: изготовление книги из отдельных страниц, нумерация, дооформление обложки и «содержания».	Задачи ОО: Т2 + П2 Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам, выполнять действия по изготовлению книги в соответствии с наглядным алгоритмом изготовления книги.