КОМИТЕТ ОБЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина

Факультет психологии

Кафедра психологии развития и образования.

Патлань Анастасия Омаровна

Студентка 3 курса 701 группы

Реферат

Классификация мотивации в отечественной психологии.

Проверила:

Доктор психологических наук,

Профессор

Чугунова Э. С.

Санкт – Петербург - 2013

Содержание:

Введение 3

Понятие и виды мотивации и мотивов. 4

Основные подходы к изучению мотивации. 8

Заключение 14

Список литературы 15

Введение

Проблеме мотивации уделяется пристальное внимание в отечественной психологии. Методологической основой изучения данной проблемы являются положения деятельностной теории о психологическом содержании, функциях, механизме образования и функционирования мотивов. Реализация деятельностного подхода означает возможность и необходимость исследования мотивов как структурного элемента деятельности человека, складывающегося в процессе ее осуществления. Рассмотрим последовательно, как в отечественной психологии решаются основные вопросы теории мотивации.

Понятие и виды мотивации и мотивов.

Мотива́ция (от лат. movere) — побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности.

Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Для осознания мотива требуется внутренняя работа. Мотив — одно из ключевых понятий психологической теории деятельности, разрабатывавшейся ведущими советскими психологами А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном. Наиболее простое определение мотива в рамках этой теории: «Мотив — это опредмеченная потребность». Мотив часто путают с потребностью и целью, однако потребность — это, по сути, неосознаваемое желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного целеполагания. 

По определению Л.И. Божович, «мотив деятельности – это побуждения, характеризующие личность человека, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни как семьей, так и другими факторами». А.К. Маркова предлагает определение мотива, которое отражает специфику последнего: «Мотив – это направленность личности на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней».

А.К. Маркова выделяет также две группы психологических характеристик (критериев) мотивов: содержательные и динамические:

- Содержательные качества мотивов связаны, по мнению автора, с характером самой деятельности и к ним относятся: осознанность, самостоятельность возникновения или проявления, обобщенность, действенность, доминирование в структуре мотивации.

-Динамические качества связаны с психофизиологическими особенностями ребенка и проявляются в устойчивости мотива, его силе и выраженности, эмоциональной окраске, быстроте возникновения.

М.В. Матюхина предлагает характеризовать мотивы по двум основным линиям (критериям): содержанию (направленности) и состоянию (уровню сформированности). Состояние, в свою очередь, характеризуется мерой осознанности мотивов, пониманием их значимости, мерой действенности мотива.

Так же следует рассмотреть виды мотивов (мотивации) выделяемые в отечественной психологии на основании указанных выше критериев. Надо заметить, что единой и общепринятой классификации мотивов в структуре деятельности не существует. Наиболее разработанными являются классификации мотивов по содержанию (направленности). В их основе лежит предложенное Л.И. Божович выделение двух основных типов мотивов, имеющих разное происхождение и предметное содержание. Одни из них (познавательные), «порождаемые преимущественно самой деятельностью, непосредственно связаны с содержанием и процессом учения». Другие (социальные), «порождаемые всей системой отношений существующих между человеком и окружающей его действительностью».

Так же мотивы деятельности делятся на внешние и внутренние, положительные и отрицательные.

Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.

Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.

Положительная и отрицательная мотивация. Мотивация, основанная на положительных стимулах, называется положительной. Мотивация, основанная на отрицательных стимулах, называется отрицательной.