12. Розкрийте особливості оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з математики.

Перевірка і оцінювання знань - завершальний етап навчального процесу. Та це не означає, що він останній етап, який наступає десь у кінці довготривалого періоду навчання. Перевірка і оцінка знань - завершальний етап у навчальному процесі, який може здійснюватися кожного дня, багаторазово повторюватися на протязі усього періоду навчання з даного предмета. На цей етап процесу навчання відводиться досить багато навчального часу - близько 20 %.

Перевірка знань, умінь і навичок студентів - це процес виявлення досягнутого рівня, ступеня сформованості знань, умінь і навичок у відповідності з цілями і задачами навчання навчальному предмету.

Оцінювання - це процес, розумовий акт, діяльність, або оцінна дія, здійснювана людиною, основне призначення якого у фіксуванні результатів навчально-пізнавальної діяльності. Оцінювання повинне спиратися на строго об'єктивні критерії і норми, науково обґрунтовані педагогікою, обов'язкові для усіх вчителів і передбачає виявлення причин неуспішності, сприяє організації навчальної діяльності.

Контроль здійснюється вчителем з метою визначення рівня успішності учнів з програмних предметів, що дозволяє аналізувати і порівнювати результати навчання кожного з них. Його структурними компонентами є перевірка, оцінювання та облік.

Об 'єктами контролю у процесі навчання є знання, вміння та навички, досвід творчої діяльності учнів, досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу.

Основними функціями контролю (перевірки й оцінювання) є: навчальна, розвивальна, виховна, діагностична, констатуюча, прогностична, коригувальна, мотиваційно-стимулювальна.

Навчальна функція полягає у поліпшенні якості знань, умінь і навичок молодших школярів, активізації навчальної діяльності: поглибленню, розширенню, систематизації й узагальненню засвоєного матеріалу.

Розвивальна функція пов'язана з тим, що контроль сприяє напруженню розумової і фізичної діяльності (підготовка до відповіді, контрольної роботи), протікає в умовах загостреної роботи пам'яті, мислення, волі, уяви, мовлення.

Виховне значення контролю. Варіювання оцінками впливає на максимальне врахування особливостей учня (результати оцінювання сугубо індивідуальні), створення йому умов для формування особистісних якостей: дисциплінованості, трудолюбства, характеру, навичок систематичної наполегливої самостійної праці.

Діагностична функція контролю пов'язана з виявленням видів знань і вмінь, їхніх якісних характеристик та існуючих прогалин.

Констатуюча функція контролю полягає у фіксуванні рівня досягнень індивіда у відповідній сфері діяльності.

Прогностична функція. Завдяки контролю учитель може відстежити динаміку змін в навчальних досягненнях учнів, виявити та проаналізувати тенденції, екстраполювати отримані результати аналізу на наступний період. Учень також може прогнозувати свою навчальну роботу.

Коригувальну функцію потрібно розглядати через результат контролю, як сигнал для своєчасного внесення змін у діяльність учнів, виправлення недоліків.

Наявність добре умотивованої і об'єктивної оцінки успішності є важливим імпульсом до навчальної праці. Активізуючий вплив контролю сприяє формуванню мотиву обов'язку і відповідальності.

Основними дидактичними принципами контролю є: систематичність, всебічність, об'єктивність, індивідуальність, дієвість.

Систематичність регулярність і безперервність контролю й оцінювання, що упорядковує процес навчання, дає можливість учневі отримати достатню кількість оцінок, по яких можна об'єктивно судити про підсумки навчання. Обов'язково слід продумати усю систему контролю: цілі, зміст, засоби, функції і принципи.

Всебічність контролю зумовлена необхідністю повного охоплення усього кола питань (теми і розділи предмета) підлеглих контролю й оцінюванню.

Об'єктивність полягає у вивленні істинного рівня знань, що вимагає науково обґрунтованого оцінювання успіхів і недоліків у навчальній діяльності учнів за об'єктивними критеріями, встановленими навчальними програмами. Оцінка має характеризувати кількість та якість знань і вмінь незалежно від методів і засобів контролю, особистих якостей вчителя. (Антипод об'єктивності - суб'єктивізм).

Індивідуальність. Перевіряється і оцінюється робота кожного учня окремо. Не можна задовольнятися загальними даними і враженнями про роботу класу.

Дієвість контролю й оцінювання - у стимулюванні і вчителів і учнів докладати зусиль для досягнення високого рівня в навчальній роботі.

Методи педагогічного контролю та оцінювання визначаються:

/. СПОСОБОМ ВИЯВЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

1. Спостереження.

2. Усний спосіб:

• фронтальне та індивідуальне опитування;

• перевірочна бесіда;

• пояснення виконаного завдання;

• звіт про виконання завдання;

• звіт про поїздку на екскурсію;

• тематичне повідомлення та ін.

3. Письмовий спосіб:

• робота за перфокартами;

• самостійна робота;

• класна та домашня робота у робочому зошиті;

• робота у зошиті з друкованою основою;

• контрольна робота.

4. Графічний спосіб:

• креслення;

• малюнки;

• таблиці та схеми;

5. Програмований контроль: безмашинний; машинний.