Содержание
Введение 3
Перспективный план работы английского клуба «Мэри Поппинс» с родителями и детьми старшей группы 26
Перспективный план работы английского клуба «Мэри Поппинс» с родителями и детьми подготовительной группы 28
Разработки занятий 30
Путешествие по Лондону с тетушкой Молли (занятие с использованием мультимедийного сопровождения) 30
Зов джунглей 40
Цветик-семицветик 44
День рождения Винни-Пуха 47
Визит Карлсона 50
В какие игры и как играть с детьми (рекомендации для родителей) 53
Сценарии мероприятий 63
Путешествие по Великобритании 63
Жирный вторник 70
The House in the Wood (музыкальное представление) 73
Коллекция идей для «мастеровых людей» 79
Прыгающие летучие мыши 79
Закладка с сюрпризом 80
Сапожок с подарками 81
Валентинка 82
Овсяное печенье в форме сердечек 83
Печенье или жизнь! 83
Дополнительный лингвострановедческий материал к занятиям 84
Тауэр 84
Башня с часами Биг Бен 86
Тауэр бридж 88
Азбука вежливых слов и выражений маленького джентльмена 89
Английские праздники 96
Чайный вечер по-английски 112
Неделя шотландской кухни 116
Учим стихи, песенки, потешки на английском 118
Литература 126
Обучение маленьких иностранному языку
Ильина Татьяна Владимировна, воспитатель
Статья отнесена к разделу: Преподавание иностранных языков, Работа с дошкольниками
http://festival.1september.ru/articles/572359/
В соответствии с «Концепцией содержания непрерывного образования» ведущей целью обучения в детском саду должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения [1]. Это требует создания условий для проявления этих качеств, усиления гуманитарной направленности, эмоционального и социально-личностного развития ребенка. В наше время – время информации, новых технологий – особенно актуальной становится проблема обучения иностранным языкам, так как современная жизнь предполагает международное общение на всех уровнях. В связи с этим возникает множество вопросов. Обучение иностранному языку в большинстве школ начинается с 11 лет, в некоторых – с 7 лет, в то время как сенситивным периодом к усвоению иностранного языка является возраст 4-6 лет. Как соединить разрыв между сенситивным периодом и началом обучения? Как сделать так, чтобы дети легче усваивали иностранные языки? Каким образом, с помощью каких средств обучать маленьких? Чему именно мы хотим научить ребенка: владеть обиходной речью, познакомиться с культурой других стран, развить словарный запас и грамматику или научиться учить иностранный язык? Ответы на эти и другие вопросы я искала в процессе своей работы, стремясь сделать занятия иностранным языком интересными и доступными для дошкольников. Так как свою специальность я получила, учась на экспериментальном факультете, когда еще не было определенных методик обучения иностранному языку дошкольников, то моих знаний оказалось недостаточно. Мне пришлось искать свои пути, ставить опыты, экспериментировать с применением различных приемов и средств обучения, идти «наощупь» в выборе тем для изучения. В последнее время появились различные методики обучения иностранному языку дошкольников, но их авторы ставят разные цели и используют разные подходы к проблеме, поэтому приходится отбирать то, что наиболее приемлемо нашим детям, перерабатывать, приводить в соответствие со своими целями и задачами.
Основной целью обучения иностранному языку в детском саду я ставлю реализацию творческого потенциала детей к овладению иноязычной речью. Это предполагает не только и не столько усвоение слов, умение говорить на языке, сколько восприятие иноязычной речи в целом. Основными задачами для меня являются развитие творческих способностей и воображения, формирование эмоционально-образного восприятия иностранного языка, создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия его возможностей и способностей к овладению иностранным языком. Так как у детей в дошкольном возрасте формируются основы самосознания, индивидуальности, то назначением занятий, или учебно-игровой деятельности, становится систематизация, углубление и обобщение личного опыта ребенка. Обучение детей должно быть увлекательным, проблемно-игровым, обеспечивать рост самостоятельности и творчества. Ребенок не воспринимает иностранный язык иначе, как интересную игру, если игра действительно интересная. Задачи обучения второму языку в детстве служат в основном реализации целей, находящихся за пределами самого детства: воспитание европейски образованного человека, расширение знаний о мире или более общая – разностороннее развитие личности. Есть и более близкие цели: развитие памяти и аналитического мышления, накопление знаний, подготовка к обучению в школе.
Обучение иностранному языку в школе начинается с 7-8, а то и с 11-12 лет. Но, согласно исследованиям Елены Протасовой [10], только у детей до 5-7 лет сохраняется способность усваивать второй язык тем же способом, что и первый, при активизации тех же участков головного мозга. В 7-11 лет второй язык все больше начинает усваиваться другим способом, меняется психологический фундамент для овладения языком. С 12 до 18 лет способности к овладению иностранным языком постепенно затухают. Если до взрослого возраста не был изучен ни один иностранный язык, то овладеть им после 18 лет остаются шансы только у небольшого процента людей. Чем меньше ребенок, тем у него больше шансов для овладения вторым языком, если обучение организовано правильно. Следует опираться на преимущества дошкольного возраста, обогащать жизнь ребенка разнообразным содержанием. Возраст 4-6 лет является самым сенситивным к усвоению иностранного языка, так как у ребенка уже заложен фундамент родного языка и на его основе происходит овладение элементарными навыками разговорной иноязычной речи. Как считает профессор Н.А.Бонк [5], при обучении иностранному языку необходимо учитывать психологию маленького ученика, который не любит скуки. Для изучения в детском саду берутся темы, наиболее близкие детям: игрушки, животные, семья, дом, детский сад. Учебно-воспитательный процесс должен строиться на том, что ближе всего к детям. На занятиях по иностранному языку в детском саду дети играют, рисуют и поют (Приложение 1). Раннее обучение дошкольников иноязычной речи является правомерным, так как дает возможность гибкого перехода к углубленному изучению иностранного языка в начальной школе, позволяет сохранить положительную мотивацию изучения этого предмета в дальнейшем.
Основным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Через игру ребенок овладевает действиями с предметами, познает окружающий мир и отношения людей. Игра заставляет ребенка проявлять творчество, выдумывать, изобретать. Через игру обеспечивается положительное эмоциональное воздействие на ребенка в процессе обучения. Организация игровой деятельности, которая позволяет сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания, является главным условием обучения иностранному языку в дошкольном возрасте. С помощью игрушек ребенок вовлекается в интересный мир новых, необычных слов. Игровые методы и приемы вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью. Игры позволяют более полно осуществлять учебные задачи, заинтересовывают и активизируют детей. Они дают возможность направлять умственную и двигательную активность, обеспечивают богатство ассоциативных связей. Игра и игрушка являются одними из главных средств обучения иностранному языку. Использование игровых приемов позволяет заложить основы учебной деятельности: умение ставить цель и действовать в соответствии с ней, контролировать и оценивать свои действия и действия других детей. На каждом занятии я использую различные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, игры с правилами и т.д. (Приложение 2), а также игровые приемы: внезапное появление героев, предметов, выполнение игровых действий, создание игровой ситуации и т.п. Мои куклы – герои занятий – знакомят детей с определенной темой. Например, обезьянка Манки рассказывает о своих игрушках, черепашка-ниндзя Майк – о животных, Капризка Уими – о частях тела человека. На заключительном занятии по теме «Город» морской пират предлагает найти клад: при правильном выполнении его указаний и заданий дети, преодолевая множество препятствий, находят сундучок с приятными мелочами, которые достаются каждому ребенку. В подготовительной группе я провожу викторины по пройденным темам: дети разделяются на две команды и соревнуются, стремясь набрать больше баллов для своей команды. Подобные игры очень нравятся детям и заставляют вспомнить необходимые слова и фразы без всякого усилия. Они воспитывают в детях такие качества, как уважение к мнению другого, терпимость, стремление действовать сообща, дружно, помогать друг другу. В игре дети получают возможность прочно усвоить изученное и приобрести новые знания, так как стремление выиграть заставляет их думать, вспоминать пройденное и запоминать новое. Игра развивает внимание, мышление, творческие способности, освобождает детей от боязни говорить на иностранном языке, оставляет яркое впечатление о занятии.
Основные задачи обучения иностранному языку в детском саду решаются через совместную деятельность педагога и детей. Наряду с основной деятельностью – игрой – используются и другие, например, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Изображение предметов рисунком и аппликацией – это творчество детей, оно делает познавательную задачу не самоцелью, а средством для творческого отражения окружающего. Происходит непрерывная связь познания и отражения, при этом углубляется воспитательная ценность каждого из этих процессов. Художественное творчество детей дает им возможность рассказать о том, что они узнали, увидели, пережили. Изобразительная деятельность детей носит эмоциональный, образный характер, она помогает развивать образное мышление и воображение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка на занятии. Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Я стремлюсь всячески поощрять детское творчество, используя рисование, лепку и аппликацию как средство усвоения и закрепления полученных знаний, при завершении очередной темы, а также как средство эмоционального выражения детей, ведь в рисунках дети отражают свои впечатления от предметов, явлений окружающей жизни, песен и т.д. чем богаче и интереснее жизнь детей, чем разнообразнее игры и занятия, чем больше положительных эмоций испытывает ребенок, тем больше впечатлений он стремится отобразить в своем изобразительном творчестве. При приближении различных праздников мы готовим рисунки, аппликации в качестве красочных поздравлений родным, приглашений на праздники, что способствует проявлению таких чувств, как привязанность, любовь к близким. Основное значение изобразительной деятельности на занятиях по иностранному языку в том, что она объединяет зрительную, слуховую и моторную память, помогает развивать воображение, творчество, поддерживает интерес к занятиям, способствует более успешному усвоению новых слов.
Кроме игры и изобразительной деятельности на занятиях по иностранному языку используются также музыка и пение, прослушивание и разучивание стихотворений. Для того, чтобы ребенок более эмоционально и образно воспринимал иноязычную речь, я считаю необходимым использовать в работе с дошкольниками аудиозаписи детских английских и американских песен и стихотворений в исполнении носителей языка. Это способствует развитию слухового восприятия языка в целом, развитию воображения, стимулирует стремление к изучению новых слов и фраз. Я стараюсь как можно больше внимания уделять разучиванию стихотворений, песен и игр с текстом на английском языке, начиная с самых простых и легких для детей 3-4 лет и выбирая более сложные для старших дошкольников. Мы рассказываем стихотворения и поем песни на праздниках в детском саду, показываем сказки детям младших групп. Это заставляет старших дошкольников более ответственно относиться к занятиям, а у младших вызывает интерес к изучению иностранного языка. Еще одним эффективным средством изучения иностранного языка в детском саду я считаю организацию различных праздников с использованием изучаемого материала, английских стихов, песен, игр. Праздники проводятся в соответствии с обычаями страны изучаемого языка, подбираются традиционные игры, песни. Заранее вместе с детьми и родителями мы изготавливаем необходимые атрибуты, костюмы, приглашения. К таким уже полюбившимся детям праздникам относятся Хэллоуин (Приложение 3, Рисунок 1, Рисунок 2),
Рисунок 1.
Рисунок 2.
Рождество, 1 апреля, День Святого Валентина. На такие развлечения мы приглашаем и детей 4-5 лет, которые только начинают делать первые шаги в мир английского языка и с удовольствием участвуют в играх со старшими детьми, узнавая знакомые слова и выражения, исполняя уже изученные песенки и стихи. Кроме того, в подготовительной группе я организую праздничные занятия-развлечения, посвященные какой-либо из англоязычных стран (Приложение 4), для ознакомления детей с их географическими, природными, историческими и культурными особенностями. Например, «Путешествие в Страну Кленового Листа» (Канада); «В гости к Кенге и крошке Ру» (Австралия) – 26 января, в День Австралии; «День Благодарения» (США) – в ноябре; «День рождения королевы» (Великобритания) – в конце мая. Такие занятия способствуют более эмоциональному восприятию страноведческой информации, позволяют знакомить детей с многообразием стран, их обычаев, традиций в развлекательно-игровой форме.
Для поддержания интереса к занятиям я использую элементы соревнования различные конкурсы, викторины, стимулируя их стремление к изучению английских слов, фраз, песен и стихотворений.
Так как наиболее сенситивным для начала изучения иностранного языка является 4-6-летний возраст, и у нас вводится в широкую практику обучение языкам в детских садах, то я считаю необходимым говорить о преемственности в работе детского сада и школы в этом направлении, обучении иностранному языку в начальной школе, что позволяет детям более успешно осваивать иноязычную речь, ликвидирует разрыв между двумя периодами изучения иностранного языка. Посещая уроки английского языка в первом классе школы №30, я заметила, что выпускники нашего сада, изучавшие иностранный язык в детском саду, чувствуют себя на уроках более раскрепощено, свободно, они более активны, легко воспринимают и усваивают новые слова и выражения.
Проверяя результаты своей работы, при проведении контрольных срезов, я сделала для себя следующие выводы: дети, постоянно посещающие детский сад и, соответственно, занятия по иностранному языку, в наиболее полном объеме усваивают знания, у них лучше сформированы умения и навыки иноязычной речи, они с большим интересом «играют в английский», чем дети, пропускающие занятия. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют общему развитию речи: некоторые дети со слабым развитием родной речи, занимаясь вместе со всеми детьми и стараясь в играх на английском не отстать от более развитых сверстников, оказывались более способны к усвоению иностранных слов, а свой опыт общения на занятиях по иностранному языку в дальнейшем переносили и на родную речь.
Таким образом, обобщая все вышесказанное, хотелось бы вкратце остановиться на основных моментах моей работы. Иностранный язык в детском саду – не прихоть, не дань моде, а разумная возможность помочь детям в освоении иноязычной речи в самый сенситивный для этого период – 4-6 лет. Мы формируем у них основы самосознания, обеспечиваем рост самостоятельности и творчества. Для изучения берутся темы, наиболее близкие детям, и используются методы, приемы и средства, приемлемые для учебно-познавательной деятельности дошкольников: игры и игрушки, рисование и аппликация, музыка и стихи, наблюдения, беседы, обобщение собственного опыта детей, элементы соревнования. В своей работе я использую опыт преподавателей, успешно обучающих малышей иностранному языку вот уже много лет, которым они делятся на страницах журналов. Это Т.Батурина, Н.Ачкасова, И.Вронская и другие. Так как дети начинают изучать иностранный язык в дошкольном возрасте, необходима преемственность со школой для того, чтобы полученные знания не успели забыться, тем более, что наиболее успешная усвояемость иноязычной речи происходит в период до 11 лет. Как считает Н.А.Зайцев, дети должны играть в английский с 4 до 11 лет. В результате наших игр с детьми они становятся более эмоциональны, активны, стремятся к познанию нового, легко воспринимают и усваивают иноязычную речь, испытывают меньше трудностей в общении со сверстниками и взрослыми.
Список литературы
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено – В.Ф.Виноградова, Л.А.Вохмянина, Л.Н.Галигузова и другие).
Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство»; Санкт-Петербург: издательство «Акцидент»; 1997г.
Евсеева М.Н.: Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста; Волгоград: издательство «Панорама»; 2006г.
Бонк Н.А.: «Английский для маленьких»; М: «Издательство Рученькина»; 1997г.
Ачкасова Н.: «Drama Exercises для дошкольников»; ж. «Обруч» №5, 2001г.
Батурина Т.: «Прогноз погоды по-английски»; ж. «Обруч» №1, 2002г.
Вронская И.: «Английский язык в детском саду»; ж. «Дошкольное воспитание» №№ 11, 12, 2003г., №№3-6, 8, 9, 2004г.
Куропятникова Е.П.: «Английский язык в играх»; ж. «Ребенок в детском саду» №4, 2004г.
Протасова Е.: «Дети и двуязычие»; ж. «Детский сад со всех сторон» №36, 2002г.
Конышева А.В.: «Игровой метод в обучении иностранному языку»; Санкт-Петербург: издательство «КАРО», 2006г.
Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста под ред. Усовой А.П.; М: «Просвещение», 1991г.
Комарова Т.С.: «Детское художественное творчество»; М: издательство «Мозаика-Синтез», 2006г.
Губанова Н.Ф.: «Игровая деятельность в детском саду»; М: издательство «Мозаика-Синтез», 2006г.
Цейтлин С.Н., Погосян В.А., Еливанова М.А., Шапиро Е.И.: Язык. Речь. Коммуникация./Междисциплинарный словарь; Санкт-Петербург: издательство «КАРО», 2006г.
Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н.: «Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ»; М: издательство «Айрис-пресс», 2006г.
Приложение 1
Схема «Обучение маленьких иностранному языку»
Приложение 2
«Примеры игр, используемых на занятиях по английскому языку».
Дидактические игры
Подвижные игры
Традиционные игры
Приложение 3
Конспект праздника «Хэллоуин».
Подготовительная к школе группа
Цель: формировать устойчивый интерес к культуре и обычаям других стран, воспитывать толерантность.
Задачи: - закрепить знание слов по темам «Угощение», «Цвета», «Знакомство», фразы с глаголом «нравиться»;
– знакомить детей с традициями англоязычных стран;
– воспитывать уважительное отношение к обычаям других народов.
Предварительная работа: разучивание песен и игр, повторение слов и фраз, изготовление приглашений для детей средней и старшей групп, костюмов и масок (с участием родителей), ознакомление с историей праздника.
Материал: - разноцветные листья и цветы из бумаги; - тыква с вырезанным лицом и горящей внутри свечой; - мячи; - кегли с надетыми на них изображениями монстров; - печенье и конфеты; - сумка-череп для угощений.
Проведение праздника: В зале сидят гости из других групп. Дети подготовительной группы «влетают» в зал на метлах под песню «10 маленьких ведьм», выстраиваются полукругом и поют. Исполняют стихотворение «Доброе утро».
Ведущий. Осенью наступает время для празднования Хэллоуина. Взрослые и дети наряжаются в смешные костюмы, ходят друг к другу в гости, лакомятся выпечкой и блюдами из тыквы, разыгрывают шуточные сценки. В каждом доме в окне выставляют тыкву с горящей внутри свечой. На праздник мы пригласили младших друзей, и вместе с ними будем веселить Госпожу Тыкву. Нам нужно выучить рифмовку, повторить слова и выражения.
(Разучивание рифмовки: Trick or treat, Trick or treat, Give us something to eat! Дети-гости тоже учат рифмовку).
Ведущий. С этой рифмовкой дети ходили по домам, просили еды для нечисти. Если им не давали, они вымазывали дверные ручки сажей. Вот и мы пойдем просить угощение для нашей маленькой нечисти.
(Дети отправляются в «поход» по кабинетам детского сада, везде выпрашивают угощение, затем возвращаются в зал. Тем временем помощник зажигает в тыкве свечу, Госпожа Тыква встречает детей у входа в зал своей «очаровательной» улыбкой).
Ведущий. Вот мы и пришли. Госпожа Тыква очень рада нас видеть. Давайте познакомимся с ней.
(Дети представляются по-английски).
Ведущий. А теперь мы поиграем. (Играют все дети).
(Проводится игра «Что ты любишь». Дети передают мяч по кругу под музыку. Когда музыка останавливается, ведущий спрашивает по-английски: «Любишь ли ты (яблоки)?»; тот, у кого мяч, должен по-английски сказать, нравится ли ему названное угощение).
Ведущий. Чтобы монстры и страшилки нам не мешали, постреляем в них «серебряными пулями» - мячами. (Играют все дети).
(Проводится игра «Стрельба по монстрам». Дети командами по 4-5 человек прокатывают мячи, стараясь сбить кегли).
Ведущий. Госпоже Тыкве очень понравились ваши игры. Она рада встрече с вами. Чтобы ей было с нами еще веселее, споем для нее песню.
(Исполнение песни «Медвежонок» - старшая и подготовительная группа).
Ведущий. Мы и пели, и плясали, и стихи ей рассказали. А сейчас попробуйте угадать, какой любимый цвет у Госпожи Тыквы. (Предположения детей). Правильно, оранжевый. А какие ваши любимые цвета?
(Проводится игра «Мой любимый цвет». Дети выбирают листочки или цветы своего любимого цвета и называют его по-английски: «Я люблю зеленый» и т.д. Дети средней группы называют просто цвет).
Ведущий. Спасибо! Какие вы все молодцы! Вот и прошел еще один праздник. Госпожа Тыква прощается с вами и ждет новой встречи через год. Good-bye!
(Дети прощаются и угощают детей средней и старшей групп добытыми конфетами и печеньем, расходятся по группам).
*На последующих занятиях дети средней и старшей групп обсуждают праздник, делятся впечатлениями, выясняют, что они узнали о празднике.
Приложение 4