Словарик *

Раскрашивать - To color  Раскраска - Coloring book  Раскрашивать красками - To color with watercolors

... карандашами - ... pencils

... фломастерами - ... markers  каким цветом ты раскрасишь шапочку? - What color will you choose for the hat?  Старайся не выходить за контур - Try to stay inside the lines  Я уже раскрасила туфельки - I have already painted shoes  Давай, ты раскрасишь туфельки, а я - брючки - Color the shoes and I will color the pants Можно сделать полосочки - We can make the stripes  Можно раскрашивать волнистыми линиями - We can paint wavy lines  Точки - Points  Короткиe штрихи - Short strokes  Делай как я! Вот так! - Do as I do! This way!  Этот карандаш сломан - This pencil is broken  Карандаш сломался - The pencil has broken  Точить карандаш - To sharpen a pencil  Давай я поточу - Let me sharpen it  Точилка - Sharpener  Попробуй сам - Now you try it  Нажимай сильнее - Press harder  Вращай карандаш - Rotate the pencil  Давай подумаем, какой цвет сюда лучше подойдет - Let's think, what color would look good here  Выбирай цвет (карандаш) - Choose a color (pencil)  Этот фломастер уже плохо рисует - This marker is out of ink  Здесь остались белые пятна, давай я помогу их закрасить - You missed a spot; let me help you to fill it in  Ты устал? - Are you tired?  Закончим потом - Let's finish later  После обеда - After dinner  Завтра - Tomorrow  В следующий раз - Next time  Давай посмотрим, что получилось - Let's look what we've made  Мне очень нравится - I like it very much  А тебе? - And you?  Я уже не хочу раскрашивать - I don't want to draw anymore  Давай закончим - Let's finish  Помоги мне прибрать - Help me to clean up  Давай я помогу тебе сложить все на место - Let me help you to put things away  Помочь тебе прибрать? - Do you want me to help you to clean up? 

Английский язык в ясельной группе

Иностранный язык в детском саду уже никого не удивляет. Даже наоборот, как-то непривычно слышать, что в садике нет иностранного. За последние несколько лет уровень преподавания иностранного языка в детских садах существенно вырос, появились специалисты, написаны программы, разработаны методики. И все же, зайдите в любой детский сад и спросите, с какого возраста дети начинают изучать язык. В лучшем случае вам ответят, что с трех лет. А ведь наиболее благоприятный период для усвоения любого языка как раз в три года практически заканчивается. "Что же делать? - спросят родители. - Значит, учить язык уже бесполезно?"

Еще как полезно. В дошкольном возрасте, как известно, полезно любое обучение, если оно, конечно, правильно организовано и ненавязчиво подано. Но обучение языку лучше начинать как можно раньше. Поэтому мы и советуем начинать обучение иностранному языку в детском саду с ясельной группы. И надеемся, что данная статья поможет воспитателям и учителям иностранного языка организовать такое обучение.

Для начала несколько слов о самой методике. Методика была разработана в Творческой лаборатории раннего обучения иностранным языкам Херсонского государственного университета специально для учителей иностранного языка в детском саду. То есть предполагается, что учитель уже владеет необходимыми знаниями детской психологии, физиологии и дошкольной педагогики, а также имеет некоторый опыт преподавания иностранного языка дошкольникам или, хотя бы, знаком с методиками обучения дошкольников иностранному языку.

Итак, определим, что же нужно для того, чтобы начать обучение иностранному малышей ясельной группы:

- любовь к детям (это основное условие);

- знание основ дошкольной педагогики и детской психологии (время дилетантов прошло, уступив дорогу профессионалам);

- знакомство с методиками обучения дошкольников иностранному языку;

- хорошо сформированные навыки устной разговорной речи на иностранном языке (это важное условие, ведь обучение проводится без опоры на родной язык).

Если все перечисленное у вас есть, тогда эта статья для вас. Добавим, что в основу обучения иностранному языку детей раннего возраста положен деятельностный подход. То есть весь процесс обучение строится на использовании ведущих видов деятельности ребенка данного возраста. А это предметная деятельность и опосредованное общение (а не игра, как полагают многие, игра возникает позднее: к трем годам).

Главная идея предлагаемого обучения - воссоздание естественного способа усвоения ребенком языка на занятиях по иностранному языку.

Занятие строится как модель общения учителя с детьми во время знакомства с различными предметами. Учитель показывает способы действий с ними, организует совместную деятельность с детьми, играет. И все это происходит на иностранном языке. Учитель никогда не использует родной язык, активно применяя мимику, жесты, действия. Обязательным условием является позитивный эмоциональный фон на занятии, доброжелательная атмосфера. Занятие продолжается 15-20 минут, можно проводить два занятия в день, но в неделю должно быть не меньше трех дней, в которые проводятся занятия.

Учитель работает со всей группой и индивидуально. Для индивидуальной работы применяются искусственно созданные коммуникативные ситуации: "Приветствие", "Знакомство", "Прощание", "Выполнение простых действий, значение которых понятно из контекста" и др. Очень хорош прием "Рассматривание игрушки" - учитель показывает игрушку, называя на иностранном языке ее части (глазки, ушки, носик, ротик, хвостик), показывает их вместе с ребенком (берет его за ручку), просит ребенка показать названные части, помогает при необходимости. Крайне важно выполнять прием быстро, очень эмоционально, по очереди с каждым ребенком.

Работая с детьми раннего возраста, с особой тщательностью нужно подбирать наглядный материал. Используемые предметы и игрушки должны быть яркими, привлекательными, достаточно большими. И это обязательно должны быть новые предметы, т.е. не те, с которыми дети играют в группе. Картинки используются редко, в основном это предметы реального мира или объемные их изображения (дом, дерево и т.д.).

Работу можно считать успешной, если в конце года ребенок:

 реагирует на иностранную речь, отвечает на приветствие жестом или словами;

 выполняет простые инструкции, высказанные на иностранном языке;

 показывает по просьбе предметы и игрушки, названные на иностранном языке (в пределах изученных тем);

 повторяет отдельные слова иностранного языка, "вставляет" их в свою речь на родном языке;

 проявляет интерес и желание к занятиям по иностранному языку.

Для того, чтобы облегчить работу преподавателям, мы предлагаем перспективный план (указание тем) на год. Это образец, который при желании может (и должен) быть изменен в соответствии с вашими условиями и возможностями.

Месяц	Тематическая сфера, тема
СЕНТЯБРЬ	Знакомство. Ближайшее окружение ребенка: игрушки.
ОКТЯБРЬ	Ближайшее окружение ребенка: посуда. Окружающий мир: машина.
НОЯБРЬ	Ближайшее окружение ребенка: одежда. Окружающий мир: дерево.
ДЕКАБРЬ	Знакомство с друзьями. Ближайшее окружение ребенка: зимняя одежда.
ЯНВАРЬ	Я сам: части тела. Окружающий мир: птичка.
ФЕВРАЛЬ	Я сам: что я умею. Ближайшее окружение ребенка: дом.
МАРТ	Знакомство с друзьями. Окружающий мир: животные.
АПРЕЛЬ	Окружающий мир: фрукты. Я сам: что я умею, части тела.
МАЙ	Я сам: моя одежда. Ближайшее окружение ребенка: мебель.

А если вы решили действительно серьезно взяться за дело, то прочтите внимательно план-конспект занятия по английскому языку в ясельной группе.