Вопрос 44. Правила и методика проведения экзамена и зачета
Цели и функции семестровых и курсовых экзаменов.
1.1 Переводные и семестровые экзамены проводятся с целью определения полноты и прочности знаний студентов, умения применять полученные знания при решении практических задач, а также навыков самостоятельной работы с учебной литературой.
1.2 Сроки проведения экзаменационных сессий и перечень предметов, выносимых на экзамены, определяется утвержденным учебным планом.
1.3 Форма проведения экзаменов (устная или письменная), устанавливается директором учебного заведения.
Зачет - это специальный этап контроля, целью которого является проверка достижения учащимися уровня обязательной подготовки.
Зачеты отличаются от традиционной работы и по системе оценивания, и по характеру проведения. Именно эти свойства зачета наиболее точно отвечают особенностям проверки и оценки достижения учащимися уровня обязательной подготовки.
Основные положения зачетной системы, выполнение которых делает ее применение наиболее эффективным:
- зачеты проводятся по каждой теме курса. Их содержание отбирается таким образом, чтобы обязательные результаты обучения были представлены максимально полно;
- каждый ученик сдает все предусмотренные планом зачеты;
- зачет считается сданным, если ученик выполнил верно, все предложенные ему задачи обязательного уровня;
- при проведении зачетов задачи обязательного уровня, составляющие собственно содержание зачета, могут дополняться более сложными заданиями.
Для учета выполнения учащимися на зачете обязательных задач учитель ведет специальную ведомость. В ней указываются номера задач (или характеристика содержания этих задач), выполнявшихся учеником, и отмечается знаком «+» верное выполненное задания, знаком «-» - задание, с которым ученик не справился.
Условия организации зачетов позволяют обеспечить в течение учебного года достаточно полную проверку каждого ученика на обязательном уровне. Это достигается тем, что в ходе тематического контроля ставиться задача, как можно полнее охватить обязательные результаты по этой теме; при этом ученик отчитывается за все темы, изучаемые в курсе.
При проведении зачетных уроков была использована пятибалльная шкала. Характеристика цифровой оценки (отметки) за письменную проверку:
«5» («отлично») - отсутствие ошибок не более одного недочета, логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») - использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявленных к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота ответа, нераскрытость.
Можно выделить четыре вида зачетов:
- открытый тематический зачет;
- закрытый тематический зачет;
- открытый текущий зачет;
- закрытый текущий зачет.
С помощью зачетов проверяют овладение различными порциями учебного материала. В соответствии с этим их можно разделить на тематические и текущие. Тематические зачеты проводятся в конце изучения темы и направлены на проверку усвоения ее материала в целом. Текущие зачеты проводятся систематически в ходе изучения темы по небольшим законченным по смыслу порциям учебного материала.
В открытом тематическом зачете учащиеся предварительно знакомятся со списком задач обязательного уровня. Во втором случае этот список в явном виде учащимся не предъявляется. Однако это не означает, что учащимся совсем неизвестно какие типы задач относятся к обязательным. В ходе изучения материала учитель акцентирует внимание учеников на задачах обязательного уровня, подчеркивая, что подобные задания необходимо будет решать на зачете.
Текущие зачеты проводятся несколько раз в ходе изучения темы. От тематических они отличаются тем, что охватывают меньший по объему материал; поэтому, как правило, на их проведение не требуется отводить весь урок. Это могут быть небольшие работы, рассчитанные на 10-15 минут и направленные на проверку одного - двух умений, формируемых в течение нескольких уроков.
Организация и проведение устного экзамена
Устный экзамен по дисциплине проводится в соответствии с государственными общеобразовательными стандартами. Экзамен проводится и использованием комплекта билетов. Количество билетов должно превышать количество учащихся в группе. Экзаменационные билеты должны содержать два теоретических вопроса и задачу.
Расположив на столе экзаменационные билеты в произвольном порядке, преподаватель приглашает к столу учащегося. Выбрав билет, учащийся называет вслух его номер. Преподаватель записывает номер билета в экзаменационную ведомость и выдает учащемуся проштампованный лист для подготовки ответа. Одновременно в аудитории готовится к ответу должны не более 5 человек. Время подготовки к ответу, в зависимости от сложности предмета 20-40 мин. Учащиеся приступают в работе над ответами на билеты. Задача преподавателя на этом этапе контролировать ситуацию. Учащиеся, нарушающие дисциплину (устраивающие переговоры, списывающие и т.д.) лишаются права сдавать экзамен.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если учащийся ответил не менее, чем на 60% задаваемых вопросов.
Формы проведения экзаменов:
Экзамен по билетам.
Экзамен в форме защиты индивидуально – творческого проекта.
Тест
Порядок проведения экзамена
3.1 Экзаменационные билеты для проведения устных экзаменов составляются преподавателями соответствующих предметов, обсуждаются на кафедрах и утверждаются зам. директора по УВР не позднее, чем за 2 недели до начала сессии.
3.2 В экзаменационные билеты включаются 2-3 вопроса из разных разделов, одна задача или один пример. Комплект билетов должен по своему содержанию охватывать все основные вопросы пройденного материала по предмету.
3.3 Число экзаменационных билетов должно быть обязательно больше числа студентов в экзаменующейся группе.
3.4 За месяц до начала экзаменационной сессии разрешается доводить до сведения студентов вопросы для подготовки к экзаменам.
3.5 В случае неявки студента на экзамен, преподаватель делает в экзаменационной ведомости отметку «не явился». Студенту, не явившемуся на экзамен по неуважительной причине, выставляется неудовлетворительная оценка. В случае уважительной причины назначается студенту другой срок сдачи экзаменов.
3.6 Преподаватель после проведения экзамена, обязан сдать экзаменационную ведомость с оценками заведующему отделением.
3.7 Студент переводится на следующий курс при наличии оценок не ниже 3 (удовлетворительно) по всем предметам данного курса.
3.8 В период экзаменационной сессии, после сдачи всех экзаменов, допускается с разрешения зав. отделением сдача одного экзамена, по которому студент получил неудовлетворительную оценку, а также повторная сдача одного экзамена с целью углубления знаний и повышения оценки.
3.9 Студент, имеющий в результате сессии и по итогам текущего учета знаний более трех неудовлетворительных оценок, из учебного заведения исключается.
3.10 При наличии уважительных причин, студенту, имеющему более трех неудовлетворительных оценок, с разрешения директора может быть предоставлена возможность пересдать экзамены и ликвидировать неудовлетворительные итоговые оценки в назначенный срок.
Организация и проведение тестирования (письменных экзаменов, зачетов).
В соответствии с принятой технологией обучения тестирование проводится в письменном виде. Это позволяет организованно и четко проводить аттестации, сократить время проведения экзаменов.
Тестирование – модульный контроль знаний. Контрольный тест состоит не менее, чем из 50 вопросов с четырьмя возможными вариантами ответов. Время тестирования, в зависимости от сложности изучаемой дисциплины 45-80 мин. Следует помнить, что тестирование – не поиск ответов в учебниках и конспектах, не совместное обсуждение возможных вариантов ответов, а не отсроченный контроль и предъявление знаний.
Дифференцированное тестирование позволит учащемуся оценить уровень своих знаний и скорректировать обучение. <p align=justify> Оценка результатов тестирования.
оценка «отлично» - при 91-100 % правильных ответов,
оценка «хорошо» - при 71-90 % правильных ответов,
оценка «удовлетворительно» - при 51-70 % правильных ответов,
оценка «неудовлетворительно»- менее 50 % правильных ответов.
Классификация вопросов в тестовых заданиях
Для учащегося, особенно в начале обучения, процесс тестирования может представлять психологическую трудность, поэтому учащемуся очень важно понять алгоритм (последовательность действий или шагов, совокупность которых составляет уменье) работы над контрольным тестом во время аудиторных занятий и предэкзаменационных консультаций.
Тестирование проводится одновременно со всеми учащимися группы, допущенными к сдаче экзаменационной сессии. Можно использовать один или несколько вариантов контрольных тестов (на усмотрение преподавателя). Вопросы, включаемые в контрольные тесты, должны максимально полно охватывать программу предмета. Вопросы, необходимо сформулировать таким образом, чтобы исключить возможность двусмысленного ответа, т.е. вопрос необходимо поставить ясно, с использованием терминов и понятий, которые применялись во время проведения аудиторных занятий.
Вначале тестирования преподаватель называет дисциплину, по которой проводится тестирование и напоминает учащимся, что тест- это предъявление знаний, поэтому использование литературы не предусмотрено.
Доброжелательность педагога, умение четко решать организационные вопросы поможет создать в аудитории благожелательную рабочую атмосферу, что положительно отразиться на результатах тестирования.
Учащемуся выдается один из вариантов контрольного теста и контрольный лист для ответа.
Контрольный лист для ответа должен содержать: название дисциплины, номера вопросов и варианты ответов. На контрольном листе следует поставить штамп учебного заведения и подпись преподавателя. Учащийся в течении 1-2 мин.просматривает вопросы теста. Как правило, этого времени бывает достаточно, чтобы учащийся смог выделить вопросы, на которые можно ответить, не затрачивая много времени. Это могут быть даты, фамилии и пр. Отметив таким образом, в контрольном листе некоторое количество вопросов, у учащегося появится уверенность в себе, в своих знаниях. Это психологически раскрепощает учащихся для дальнейшей работы. Умение сконцентрировать свое внимание, принять решение в сжатые сроки-показатели профессионализма будущего специалиста.
Закончив работу над контрольным тестом, учащийся передает свой вариант теста и контрольный лист преподавателю. Проверка тестов может осуществляться непосредственно в аудитории, где проходило тестирование, либо по окончанию тестирования в специально отведенное время. Результаты тестирования объявляются в присутствии всех учащихся непосредственно после окончания тестирования либо на следующий день (или проверка ответов на тесты проводится в специально отведенное время).
Преимущества тестирования:
1. Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком.
2. Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.
3. Тесты это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по всем темам курса, в то время как на устный экзамен обычно выносится 2-4 темы, а на письменный — 3-5.
4. Тест это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время, как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх.
5. Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные затраты при тестировании приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер.
6. Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.
Недостатки тестирования:
1. Разработка качественного тестового инструментария — длительный, трудоемкий и дорогостоящий процесс.
2. Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах этих пробелов.
3. Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством, то есть вероятностные, абстрактные и методологические знания.
4. Учащийся при тестировании, в отличие от устного или письменного экзамена, не имеет достаточно времени для сколько-нибудь глубокого анализа темы.
5. Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий. При повторном применении теста желательно внесение в задания изменений.
6. В тестировании присутствует элемент случайности.
Таксономия Блума
1. Знание - Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории. воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.
2. Понимание - Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий. — объясняет факты, правила, принципы;
— преобразует словесный материал в математические выражения;
— предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.
3. Применение - Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях.
— применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;
— использует понятия и принципы в новых ситуациях.
4. Анализ - Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура
— вычленяет части целого;
— выявляет взаимосвязи между ними;
— определяет принципы организации целого;
— видит ошибки и упущения в логике рассуждения;
— проводит различие между фактами и следствиями;
— оценивает значимость данных.
5. Синтез - Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.
— пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;
— предлагает план проведения эксперимента или других действий;
— составляет схемы задачи.
6. Оценка - Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.
— оценивает логику построения письменного текста;
— оценивает соответствие выводов имеющимся данным;
— оценивает значимость того или иного продукта деятельности.