Урок математики і вимоги до нього План

1. Особливості уроку математики в початковій школі.

2. Типи уроків математики. Особливості уроків математики в залежності від основної дидактичної мети.

3. Підготовка вчителя до уроку, вибір методів, засобів і форм організації діяльності учнів.

Література

1. Бантова М.О. Бельтюкова Г.В, Полевщикова О.М. Методика викладання математики в початкових класах. -К.: Вища школа. 1982. – Р. 1 § 5.

2. Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в початкових класах: Навчальний посібник.: 2-ге вид., перероб. і доп. - Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – § 12-16.

3. Богданович М.В., Будна Н.О., Лишенко Г.П. Урок математики в початковій школі: Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 280 с.

4. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с.

5. Інтерактивні технології навчання: Теорія, досвід: метод. посіб. Авт.-

6. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. К.: "Магістр-5", 1997. - 256 с.

7. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 528 с.

Урок математики і вимоги до нього

1. Особливості уроку математики в початковій школі

Основною формою організації навчальної роботи з математики, як і з інших предметів, є урок.

Особливості уроку математики обумовлені перш за все особливостями самого навчального предмета.

Особливості уроків математики в початкових класах

Початковий курс математики побудований так, що одночасно з вивченням арифметичного матеріалу включаються елементи алгебри і геометрії. Отже, на одному уроці часто розглядається, крім арифметичного, алгебраїчний і геометричний матеріал. Включення матеріалу з різних розділів курсу, безумовно, впливає на побудову уроку математики та методику його проведення.

Другою особливістю початкового курсу математики є розгляд у взаємозв'язку теоретичних і практичних питань. Тому на кожному уроці математики робота над засвоєнням знань іде одночасно з виробленням умінь і навичок.

На уроці реалізується, як правило, декілька дидактичних цілей: по відношенню до одного матеріалу ведеться попередня підготовча робота, по відношенню до другого – ознайомлення з новим і його первинне закріплення, по відношенню до третього – раніше вивченого матеріалу – проводиться закріплення з метою узагальнення і систематизації знань, з метою вироблення міцних умінь і навичок. Одночасно здійснюється контроль та облік знань, умінь, навичок учнів. В цих умовах надзвичайно важливо з кожного питання дотримуватися наступності в роботі від уроку до уроку.

Специфіка уроків математики обумовлюється також особливостями засвоєння дітьми математичного матеріалу: абстрактний характер матеріалу вимагає ретельного відбору наочних засобів, методів навчання, різноманітних видів діяльності учнів протягом уроку.

На уроках математики необхідний постійний контроль за ходом засвоєння матеріалу, щоб учитель міг більш успішно керувати діяльністю дітей та здійснювати диференціацію навчання. Коли дається кілька варіантів завдань, то, як правило, перевіряють виконання важких варіантів завдань з тим, щоб усі учні класу з'ясували, як виконувати це завдання, і щоб перевірка сприяла збагаченню знань учнів усього класу.

На уроках математики в комплексі розв'язуються освітні, розвивальні та виховні завдання. У тісному зв'язку з освітніми завданнями на уроках математики здійснюють виховні завдання. Кожний урок може впливати як позитивно, так і негативно. Розв'язанню виховних завдань на уроці сприяють не якісь окремі «виховні моменти», а весь урок, увесь навчальний процес у цілому: зміст навчання, якому в нашій школі притаманні науковість, ідейність, життєвість; методи навчальної роботи, спрямовані на всебічний розвиток активності і самостійності учнів; чітка організація уроку. Керівна роль у досягненні виховного характеру навчальної роботи належить учителеві, бо і зміст, і методи, і організацію робота на уроці визначає вчитель.

На уроці математики розв'язують різноманітні виховні завдання: виховання в учнів спостережливості, пильності, звички вдивлятися в навколишнє життя; формування ініціативи, відповідальності і сумлінності в роботі; вироблення чіткості і акуратності в обчисленнях, вимірюваннях, формулюваннях і записах; виховання звички систематично працювати і перемагати труднощі.

Особливу увагу на уроках приділяють розвиткові в дітей інтересу до математики і вихованню в них навичок самостійної роботи. Інтерес до предмета і розумова самостійність тісно взаємозв'язані. Якщо дітям цікаво на уроці, тоді вони проявляють значно більшу активність і самостійність у навчальній роботі. У свою чергу активність і самостійність, виявлені дітьми в здобуванні знань, збуджують у них інтерес до предмета.

Для виховання в учнів розумової самостійності і розвитку інтересу до математики велике значення має правильний відбір методів навчання.

Одним з активних методів навчання є самостійна робота учнів. На уроках математики самостійні роботи виконують з метою підготовки до вивчення нового матеріалу, під час ознайомлення з нескладним новим матеріалом, в процесі закріплення знань, умінь і навичок, а також для перевірки засвоєння вивченого матеріалу.

Під час вивчення нового матеріалу дуже важливо створити такі умови, щоб діти були безпосередніми учасниками здобування нових знань. Для цього можна перед початком вивчення нового матеріалу запропонувати учням практичну задачу, для розв'язання якої не досить наявних у дітей знань, потрібні нові знання, які й стають потім предметом вивчення на певному уроці, тобто створюється «проблемна ситуація», «ситуація утруднення».

Для розвитку інтересу до математики на уроках використовують дидактичні ігри і цікаві вправи. Учні з великим задоволенням виконують роботу, якщо завдання подано в незвичайній формі: не просто розв'язувати приклади, а знайти приклади, розв'язані неправильно, і розв'язати їх правильно, заповнити таблицю, хоч її заповнення зводиться до розв'язування ряду прикладів, тощо. Ігри і цікаві вправи пожвавлюють роботу на уроці/ підсилюють активність дітей.

Організовуючи роботу з вивчення нового матеріалу, треба допомогти учням не лише активно і самостійно засвоїти навчальний матеріал, а й сприйняти і усвідомити прийоми та способи роботи з цим матеріалом. Тому треба звертати увагу дітей на способи виконання завдань, робити самі способи предметом розгляду.