- •Основные категории психологии:
- •Актуальные задачи психологической науки. Психологические основы непрерывного образования.
- •Теории психики в мировой психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.). Культурологический характер психологических теорий (л.С. Выготский), их воплощение в практике.
- •Гуманистическая теория личности (к. Роджерс, а. Маслоу)
- •Поведенческая теория личности (б. Скиннер, а. Бандура)
- •Психологические основы патриотического и гражданского воспитания.
- •Общая характеристика сознания и бессознательного. Структура сознания. Самосознание, самооценка.
- •Структура сознания (в. П. Зинченко)
- •Психологические основы применения поощрения и наказания как методов воспитания в разных возрастных группах.
- •Общая психологическая характеристика деятельности.
- •Психология общения. Психология конфликта (понятие, виды, структура).
- •Группа как социально-психологический феномен. Взаимоотношения личности и группы как психологическая проблема.
- •2) По непосредственности взаимосвязи: малые, большие.
- •Психологические особенности эмоциональной и волевой сферы личности.
- •Школа и семья как институты социализации.
- •Когнитивная сфера личности как основа процесса обучения. Проблема соотношения обучения и развития в историческом и современном аспектах (ж. Пиаже, э. Торндайк, в. Штерн, л.С. Выготский).
- •Психологические основы компьютеризации образовательного процесса. Проблемы и риски в использовании компьютеров в школе.
- •Индивидуально-психологические особенности личности (характер, темперамент, способности). Психологические основы профильного обучения в старшей школе.
- •Психологические аспекты тестирования. История создания тестов (а. Бине, т. Симон).
- •Психологический анализ урока.
- •Психология управления. Стили управления, их характеристика.
- •Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя. Психология учителя.
- •Психология малых групп. Руководство и лидерство в малых группах.
Группа как социально-психологический феномен. Взаимоотношения личности и группы как психологическая проблема.
Группа может быть определена как общность взаимодействующих людей во имя сознаваемой цели; общность, которая объективно выступает как субъект действия (Ю. А. Шерковин).
Основные признаки социальной группы (Е. В. Андриенко): интегральные психологические характеристики (общественное мнение, групповые интересы, психологический климат); параметры группы как единого целого (композиция, структура, групповые процессы, групповые нормы и санкции); способность индивидов к согласованным действиям; осознание человеком своей принадлежности к группе; действие группового давления.
Виды групп: 1) по наличию условий: условные, реальные;
2) По непосредственности взаимосвязи: малые, большие.
Классификация больших социальных групп:
а) по характеру организации: стихийные (толпа), сознательно организованные (партии);
б) по длительности существования: более долговременные (классы, нации), менее долговременные (митинги, аудитории).
Классификация малых социальных групп:
а) по общественному статусу: формальные, неформальные;
б) по времени существования: временные, стабильные;
в) по значимости: референтные, группы членства;
г) по уровню развития: диффузные, ассоциации, коллектив;
д) по отношению к социуму – просоциальные, асоциальные.
Психологическая структура межличностных отношений в группе может быть представлена в виде четырех концентрических окружностей (А. В. Петровский): А (внутренний слой) – содержание самой деятельности; Б - отношения каждого члена группы к целям, задачам групповой деятельности, ее мотивация; В – характеристики межличностных отношений, опосредованных содержанием групповой деятельности; I (поверхностный слой) – межличностные отношения, которые не связаны с целями деятельности – эмоциональные.
Одной из проблем взаимоотношения личности и группы является конформизм. Конформизм - изменение мнений, установок и поведения индивида под влиянием окружающих. Проблемой конформизма занимался С.Аша (эксперимент с подставной группой). По результатам его исследований 2/3 испытуемых проявляют конформизм. Виды конформизма:
1) внешний – человек внешне соглашается с мнением группы, а внутренне остается при своем мнении;
2) внутренний – человек меняет свою первоначальную точку зрения.
Факторы, влияющие на проявление конформизма: пол (женщины чаще, чем мужчины проявляют конформизм), возраст (наибольшее проявление конформизма проявляется в подростковом возрасте), индивидуальные особенности человека (чем выше интеллект и ответственность, тем реже он проявляет конформизм), особенности деятельности группы.
Групповое давление – процесс влияния установок, норм и поведения членов группы на мнения и поведение индивида.
Психолого-педагогические особенности эмоциональной и волевой сферы личности. Задачи, содержание и методы духовно-нравственного воспитания учащихся в современной школе. Воспитательная система: сущность, структура, функции, динамика. Взаимодействие дидактической и воспитательной подсистем школы. Особенности становления воспитательной системы сельской школы. Характеристика отечественных и зарубежных воспитательных систем (по выбору).