- •Основные категории психологии:
- •Актуальные задачи психологической науки. Психологические основы непрерывного образования.
- •Теории психики в мировой психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.). Культурологический характер психологических теорий (л.С. Выготский), их воплощение в практике.
- •Гуманистическая теория личности (к. Роджерс, а. Маслоу)
- •Поведенческая теория личности (б. Скиннер, а. Бандура)
- •Психологические основы патриотического и гражданского воспитания.
- •Общая характеристика сознания и бессознательного. Структура сознания. Самосознание, самооценка.
- •Структура сознания (в. П. Зинченко)
- •Психологические основы применения поощрения и наказания как методов воспитания в разных возрастных группах.
- •Общая психологическая характеристика деятельности.
- •Психология общения. Психология конфликта (понятие, виды, структура).
- •Группа как социально-психологический феномен. Взаимоотношения личности и группы как психологическая проблема.
- •2) По непосредственности взаимосвязи: малые, большие.
- •Психологические особенности эмоциональной и волевой сферы личности.
- •Школа и семья как институты социализации.
- •Когнитивная сфера личности как основа процесса обучения. Проблема соотношения обучения и развития в историческом и современном аспектах (ж. Пиаже, э. Торндайк, в. Штерн, л.С. Выготский).
- •Психологические основы компьютеризации образовательного процесса. Проблемы и риски в использовании компьютеров в школе.
- •Индивидуально-психологические особенности личности (характер, темперамент, способности). Психологические основы профильного обучения в старшей школе.
- •Психологические аспекты тестирования. История создания тестов (а. Бине, т. Симон).
- •Психологический анализ урока.
- •Психология управления. Стили управления, их характеристика.
- •Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя. Психология учителя.
- •Психология малых групп. Руководство и лидерство в малых группах.
Психология малых групп. Руководство и лидерство в малых группах.
Малая группа – небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием (нижняя граница – 2-3 человека, верхняя – 20-30). Качественными признаками являются: контактность – возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями; целостность – социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.
Классификация малых социальных групп:
а) по общественному статусу: формальные, неформальные;
б) по времени существования: временные, стабильные;
в) по значимости: референтные, группы членства;
г) по уровню развития: диффузные, ассоциации, коллектив;
д) по отношению к социуму – просоциальные, асоциальные.
Динамические процессы в малых социальных группах: феномен группового давление, групповая сплоченность, лидерство и руководство, принятие группового решения. Групповое давление – процесс влияния установок, норм и поведения членов группы на мнения и поведение индивида. Изменение мнений, установок и поведения индивида под влиянием окружающих – конформизм. Виды конформизма: внешний, внутренний. Второй стороной проблемы формирования малой группы является проблема сплоченности, где исследуется процесс формирования особого типа связей в группе, которые позволяют внешне заданную структуру превратить в психологическую общность людей. Показатели групповой сплоченности: усиление влияние группы на ее членов, рост активности членов группы, углубление контактов между ними. Групповые решения отличаются большей точностью, разносторонностью, но не способствуют проявлению творческого потенциала.
Под лидером и руководителем понимается человек, оказывающий ведущее влияние на группу: лидер - в системе неформальных отношений, руководитель – формальных. Лидерство – это психологическая характеристика человека, стихийный процесс, а руководство – социальная характеристика и целенаправленный процесс. Лидер может использовать только неформальные санкции воздействия, а руководитель – и формальные и неформальные.
Теории лидерства: теория черт; ситуационная теория; системная теория.
Стили лидерства: авторитарный, демократический, либеральный.
25. Инновационные процессы в образовании. Мотивация инновационной деятельности и готовность к ней педагога. Общая характеристика инновационных процессов в сельской школе. Типы инновационных учебных заведений и особенности организации в них учебно-воспитательного процесса. Негосударственные учебные заведения.