- •Основные категории психологии:
- •Актуальные задачи психологической науки. Психологические основы непрерывного образования.
- •Теории психики в мировой психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.). Культурологический характер психологических теорий (л.С. Выготский), их воплощение в практике.
- •Гуманистическая теория личности (к. Роджерс, а. Маслоу)
- •Поведенческая теория личности (б. Скиннер, а. Бандура)
- •Психологические основы патриотического и гражданского воспитания.
- •Общая характеристика сознания и бессознательного. Структура сознания. Самосознание, самооценка.
- •Структура сознания (в. П. Зинченко)
- •Психологические основы применения поощрения и наказания как методов воспитания в разных возрастных группах.
- •Общая психологическая характеристика деятельности.
- •Психология общения. Психология конфликта (понятие, виды, структура).
- •Группа как социально-психологический феномен. Взаимоотношения личности и группы как психологическая проблема.
- •2) По непосредственности взаимосвязи: малые, большие.
- •Психологические особенности эмоциональной и волевой сферы личности.
- •Школа и семья как институты социализации.
- •Когнитивная сфера личности как основа процесса обучения. Проблема соотношения обучения и развития в историческом и современном аспектах (ж. Пиаже, э. Торндайк, в. Штерн, л.С. Выготский).
- •Психологические основы компьютеризации образовательного процесса. Проблемы и риски в использовании компьютеров в школе.
- •Индивидуально-психологические особенности личности (характер, темперамент, способности). Психологические основы профильного обучения в старшей школе.
- •Психологические аспекты тестирования. История создания тестов (а. Бине, т. Симон).
- •Психологический анализ урока.
- •Психология управления. Стили управления, их характеристика.
- •Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя. Психология учителя.
- •Психология малых групп. Руководство и лидерство в малых группах.
Психология управления. Стили управления, их характеристика.
Психология управления – отрасль современной социальной психологии, которая изучает общение и взаимодействие людей в различных социальных структурах.
Управление – комплекс необходимых мер влияния на группу, общества или его отдельные звенья, с целью их упорядоченья, сохранение качественной специфики, усовершенствования и развития. Цель управления – желаемый результат, который должен быть получен после осуществления действий управления.
Социальная система управления – это система управления, в которой присутствуют субъект – субъектные (человек – человек) отношения.
Субъект управления – структурно обозначенные объединения людей и руководители на персональном уровне, наделенные управленческими полномочиями и осуществляющие управленческую деятельность.
Объект управления – это отдельные люди или группы, на которые направлены организованные, систематические, планомерные воздействия субъекта управления.
Общие принципы управления: социальной направленности (учет интересов общества, отрасли, группы), законности (опираться на требования закона), комплексности (учет технологических, экономических, психологических и политических аспектов), гласности (доступность обсуждения и участие всех представителей управленческих отношений в принятии решений).
Стиль руководства – типичная для руководителя система приемов воздействия на членов группы. Выделяют следующие стили руководства:
авторитарный (жесткие способы управления, пресечение инициативы, управление только одним человеком);
демократический (обсуждение проблем в группе, поощрения инициативы, принятие решений на общем собрании);
попустительский (добровольный отказ от управленческих функций, устранение от руководства).
Каждый стиль руководства имеет свои достоинства и недостатки (табл.3).
Таблица 3
Достоинства и недостатки основных стилей руководства
стиль |
недостатки |
достоинства |
авторитарный |
большая социальная дистанция с группой, члены группы не слишком откровенны, не владеют полной информацией |
решения доводятся до членов группы в ясной форме, четкое планирование, оперативное принятие решений по важным вопросам |
демократический |
проблемы с контролем деятельности |
большая информированность о групповых процессах, благоприятный психологический климат |
попустительский |
повышенная фамильярность в обращении друг с другом, снижение интереса к делу |
рост самостоятельности и ответственности в группе |
23. Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя, его должностные обязанности. Квалификационные категории и разряды профессионального статуса учителя. Цель, задачи, процедура аттестации учителя. Требования к учителю в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики. Психология учителя.