11. Общая характеристика воображения и особенности его развития в онтогенезе

Воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений. Счит-ся, что воображение зародилось в процессе труда из-за необходимости преобразования предметов реального мира, т.е. имея несовершенное орудие труда, чел мог представить ,как его можно усовершенствовать. Но в ходе историч развития чела деят-ть воображ стала проявляться не только в труде, но и в фантазиях и мечтах чела, т.е. образах ,кот не могли быть созданы на практике в дан момент. Главное отличие воображения от восприятия и представления в том, что воображение не повторяет отдельные впечатления и образы, виденные ранее, а создает на основе этого новые образы. Восприятие отражает то ,что воздействует на органы чувств, представление воспроизводит то ,что восприняли ранее, воображение же дает образы того, что никогда не видели и не слышали, т.е.воображение – это психич.поцесс, в результате кот на основе прежних впечатлений и образов создаются новые образы.

Образы воображения создаются только путем переработки отдельных сторон имеющихся у чела образов реальной действительности. Воображение играет большую роль в психич деят-ти, т.к. переработка образов происходит даже в простом воспроизведении, т.е. представляя себе к-либо предмет или событие, чел не может воссоздать их во всех деталях и подробностях, но мы воспринимаем их ни как фрагменты ,а в целостности и единстве, т.е. воображение восполняет недостающие детали. Благодаря вообр чел придумывает новые способы поведения, осуществляет творческий процесс, представляет места ,где никогда не был.

Воображение тесно связано с эмоц переживаниями чела, представление желаемого может вызвать у чела позитивные чувства, а в определен ситуациях вывести из крайне негативных состояний. Не менее тесной является и связь воображения с памятью, с опытом людей. Существует весьма распространенный стереотип что у детей воображение более живое и богатое, чем у взрослого человека. Однако это мнение в корне неверно, так как у детей, несмотря на высокую гибкость и пластичность их психики, способность быстро откликаться на события, крайне низка продуктивность воображения. Их фантазии отражают их эмоциональные переживания и желания. В своих рассказах дети не стремятся создать что-то, но хотят снизить эмоциональное напряжение. Поэтому ни содержание, ни форма рассказа их не волнует, и переживания отливаются в традиционный набор фраз и фабул, заимствованных из разговоров взрослых, фильмов или сказок. Упомянутый стереотип отражает только тот факт, что дети чаще делятся своими воображаемыми желаниями и страхами, чем взрослые, а их содержание более оторвано от жизни (так как нет опыта этой жизни).

Счит-ся, что физиологической основой воображения яв-ся актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы. Так возникают образы, не совпадающие с прежним опытом, но и не оторванные от него. Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмоциями дают основание полагать, что его физиологические механизмы связаны не только с корой, но и с более глубоко залегающими структурами мозга. Большую роль здесь играет гипоталамо-лимбическая система.

Воображение из-за особенностей ответственных за него физиологических систем в определенной мере связано с регуляцией органических процессов ,оно оказывает влияние на многие органич процессы – функционирование желез, деятельность внутр органов, обмен веществ в организме и т.д. (представление о вкусном обеде вызывает слюноотделение, внушая челу представление об ожоге, можно вызвать реальные признакт ожога на коже)

Виды воображения:

1. Непроизвольное – образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях

• Сны- это результат переработки дневных впечатлений, в результате кот возникают необычные образы. Сны связаны с потребностями чела и его эмоциями

• Галлюцинации – могут возникать в связи с болезнью, приемом наркотиков или большого количества алкоголя.

2. Произвольное – прояв-ся тогда, когда перед челом стоит задача создания определенных образов, намеченных им самим или заданных со стороны, процесс воображ контролируется и направляется самим челом.

• Творческое- самый ценный вид воображения, т.к. оно активно направлено на создание к-то новых объектов. Чел преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры образа и выбирая для него необходимые материалы. Связано с памятью, т.к.чел использует свой предшествующий опыт

• Воссоздающее(репродуктивное) – активная форма воображения, здесь чел не создает, а воссоздает к-то образ, напр, создание образа во время чтения. Связпно с мышлением и памятью.

• Мечта – пассивная форма преднамеренно вызываемого воображения, кот соответствует состоянию, при кот чел рисует картины желаемого будущего. Эта форма характерна для детей и подростков, т.к. выполняет ф-ию разрядки и позволяет в мечтах удовлетворить свои потребности.

• Грезы – пассивная форма преднамеренного воображения, связанная с потребностями чела. Грезы могут подменять деят-ть и привести к отрыву от реальной действительности.

Механизмы переработки представлений в воображаемые образы:

1. Агглюцинация – склеивание, когда элементы из разных объектов объединяются в одном объекте.

2. Гиперболизация – преувеличение – образ построен на преувеличении или приуменьшении реальных объектов, напр, великан

3. Заострение – чел описывается с чрезмерным развитием к0то одной черты

4. Типизация – на основе наблюдений за реальными людьми определенного типа выводится обобщенный образ ,воплощающий определенный тип личнсти

5. Схематизация – отбрасывание всех второстепенных признаков объекта и выделение главноего.

Воображение заменяет мышление в случаях затруднения при решении проблемных ситуаций, помогая дополнить недостающие данные воображаемыми, при этом степень включенности воображения в процесс деятельности определяется степенью неопределенности ситуации, полнотой или дефицитом имеющейся о ней информации.

Творческое воображение, как и творческое мышление, связано с креативностью. Креативность подразумевает творческие способности, характеризующие готовность человека к продуцированию принципиально новых идей. Часто креативность отождествляют с творчеством, стремлением к продуктивной деятельности, ставшей устойчивой чертой личности. По мнению многих ученых, креативность входит в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а потому имеет связь с определенными психодинамическими характеристиками, например с пластичностью.

Выделяют образную и вербальную креативность, то есть преимущественную способность создавать новое в образном или словесном (вербальном) планах. Первой в онтогенезе проявляется образная креативность, которая до семи- восьми лет существенно опережает вербальную у всех детей. Выше уже упоминалось о данных Вертгеймера, доказавшего чувствительность творческого мышления к схеме. Развитие креативности подтверждает этот факт, так как вербальный план в творчестве, как правило, не развивается, если ему не предшествовал образно-схематический. У старших детей и взрослых появляются уже индивидуальные склонности к виду творческой деятельности, причем ее продуктивность редко бывает одинаково высокой в обоих планах.

Гилфордом были выделены ведущие параметры и образной, и вербальной креативности:

● оригинальность - способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы;

● семантическая гибкость - способность на основе выделения функции объекта предлагать его новое использование;

● образная адаптивная гибкость - способность изменять форму стимула так, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования;

● семантическая спонтанная гибкость - способность к продуцированию разнообразных идей в нерегламентированной ситуации.

Впоследствии характеристика креативности была дополнена способностью к обнаружению и постановке проблем и способностью к усовершенствованию путем добавления деталей.

Развитие воображения

Чел не рождается с развитым воображением. Оно развивается в онтогенезе и требует накопления известного запаса представлений, кот смогут служить материалом для создания образов воображения. Вообр развив-ся в тесной связи с развитием всей личности ,в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением ,памятью, волей и чувствами.Первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия, напр ,дети полутра лет не способны внимательно слушать сказки ,но с интересом слушают то ,что сами пережили, т.к. могут представить то, о чем идет речь. Важным яв-ся этап овладения речью, т.к. ребенок может включать в воображение не только конкретные образы, но и более отвлеченные представления и понятия. Ребенок теперь может выражать образы воображения не только в деят-ти, напр ,превращая стул в пещеру ,но и непостредственно выражать их в речи. Этап овладения речью сопровождается увеличением практического опыта и развитием внимания, что позволяет ребенку легче выделять отдельные части предмета ,кот он сможет использовать в воображении. Но ребенок пока не может создать образ, близкий к реальной действительности из-за недостатка опыта и недостаточной критичности мышления. У ребенка присутствует преимущественно непроизвольное воображение. Затем процесс воображения постепенно становится произвольным(4-5 лет) ,сначала это связано с побуждающей инициативой взрослых ,когда ребенка просят что-то создать или воссоздать в своем воображении, а затем он начинает использовать произвольное воображение по своему желанию. Появляются целенаправленные и сюжетные игры. В школьном возрасте необходимость понимания учебного материала обусловливает активизацию воссоздающего воображения. Также причиной бурного развития воображ в школьном возрасте яв-ся получение им новых разносторонних знаний об объектах и явлениях, т.е. накопление опыта.

12 12. Психологические основы пожилого возраста и старости

Многие ученые называют период старше 60 лет геронтогенезом, или периодом старения. Этот период изучает геронтология.

Старость яв-ся завершающим этапом жизни человека. Начало старости – 55 -60 лет

55-60-75 лет – пожилой возраст

75-90 лет – старость

>90 лет – долгожительство

Пожилой возраст – это переход от зрелости к старости. Главная особенность – процесс старения ,кот генетически запрограмирован. Чел уже не так физически силен, уменьшается общий запас энергии, ухудшается деят-ть сосудистой и иммунной систем, т.е. происходит общее старение организма. Больше всего страдают интеллектуальные ф-ии. Память основывается на логических связях, кот тесно связана с мышлением, поэтому мышление пожилого чела весьма развито.В эмоц сфере появ-ся неконтролируемое усиление аффективных реакций(сильное нервное возбуждение) со склонностью к беспричинной грусти и слезливости. Чел становится эгоцентричным, менее чутким, погружается в себя, снижается способность справляться с трудными ситуациями. Мужчины становятся более пассивными, а женщины – агрессивными, практичными ,властными. Прослеживается привязанность к прошлому и наличие воспоминаний.

Основные задачи – нарастание духовности ,развитие духовной зрелости, выполнение своих семейных и соц ф-ий, разрешение конфликта между целостностью и отчаянием.

В старости чел начинает реализовывать одну из 2-х стратегий – позитивную или негативную, кот начинает у енго формир-ся в кризисе середины жизни. При позитивной стратегии у чела не утрачиваются адаптационные ф-ии, он способен устанавливать новые соц контакты, преобладает позитивное эмоц сосояние, отсутствует страх смерти. При негативной стратегии – все наоборот + идет фиксация на себе.

Выход на пенсию изменяет положение и роль чела в обществе, что сказывается на его мотивационной сфере. Мотивация в 60 лет – потребность в самореализации ,созидание и передача духовного наследия. В 70 лет – поддержание здоровья на должном уровне. Появ-ся интерес к коллекционированию, занятиям музыкой, живописью и т.д. Главным для пожилого чела становятся семейные отношения, кот придают ему ощущение защищенности.

Я-концепция в сатрости изменяется. Чел старается интегрировать свое прошлое, настоящее и будущее, понять связи между событиями собственной жизни. Ведущими факторами развития в старости становятся самоактуализация Я и ориентация на творческую активность. В старости сужаются соц связи и соц активность и обостряется проблема одиночества.

Отношение к смерти

Чел боится смерти, боится говорить оней, замуняет разговоры о смерти разговорами о болезнях, т.к. болезни в отличие от смерти, проходят. При позитивной стратегии старения люди часто прибегают к символическому бессметрию – осознанаю того, что ты останешься в чем-то или к теологическому бессмертию – освобождению души.

Эмоциональная сфера

Она напрямую зависит от выбранной стратегии старения. При положит стратегии остается возможность личностного развития, чел стремится реализовать свою соц пользу, нужность, старается находить позитив в настоящем. У него остается смысл жизни. Основной эмоц фон – положит. Здоровье не главное, чел тратит эмоц ресурс. При негативной стратегии – чел стремится сохранить свой эмоц ресурс и выбирает:

1. Стерческую озабоченность ,беспокойство, всегда ожидает негативн результат. Это защитный механизм, спасает от фрустрации в критич ситуациях и от скуки в обыденной жизни

2. Безразличие, отстранение – это помогает сильно не переживать ,не растраиваться

3. Старческие депрессии – равномерное стойкое снижение настроения, кот ощущается через чувство ненужности, пустоты, скуки, негативного восприятия будущего. Возрастают обидчивость и тревожность.

Варианты старческой депрессии:

• Ипохондрическое состояние – фиксация на болезненных ощущениях, чел всегда говорит о болезнях, лекарствах, ищет у себя болезни

• Наличие ярких идей о притеснении – чел думает, что все настроены против него, ждут его смерти

• Тенденции к вымыслам – чел выдумывает что-то для повышения своей значимости

Самосознание

1. Отношение к имени – чем больше вариантов имени, тем лучше для эмоц состояния чела

2. Притязание на признание – в норме сохраняется ценностное отношение к своему телу, чел продолжает следить за собой, хорошо одевается. При негативн стратегии чел становится безликим, перестает следить за собой. Для чела оч важно самопризнание

3. Отношение ко времени – главным яв-ся отношение к настоящему.В негативной стратегии чел усиливает роль прошлого и негативно относится к будущему

4. Половая идентификация- в норме чел сохраняет половую идентичность и поддерживает мужскую или женскую линию поведения. Принегативн стратегии происходит десексуализация пожилых людей. Это сказывается как на внешн виде, так и на интересе к противоположному полу. У мужчин прояв-ся женские черты – капризность плаксивость сентиментальность, у женщин – мужские – агрессивность, грубость

5. Я как член семьи – в норме пожилые люди становятся центром сплочения семьи и носителями родовой информации, при негат стратегии чел перетягивает все внимание на себя

6. Прфессиональное Я – в норме чел находит сферу приложения своей активности